语文教学的美育因素十分丰富，“培养健康高尚的审美情趣”也是语文教学的目的与任务之一。选入小学语文课本的可谓是文质兼美，从不同角度向我们展现了美的各种形态。因此，在语文阅读教学中，教师应把这些美的人、事、景、物展示给学生，引导他们在学习语文、接受美育的同时，学会去感知美、欣赏美、发现美，并从中晓理悟道。

一、创设情景，让学生感知自然美

唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语言情景的创设及声情并茂的朗读可以借助语言的直观性，形象地传达作品的内容，激发学生对文学的兴趣，提高学生的鉴赏力和语言表达能力。因为朗读时教师抑扬顿挫的语言渲染既能引发情趣，又能畅抒感兴，“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”（叶圣陶语）。如《秋天的雨》（人教版实验教科书三年级上册）：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”文章运用排比、比喻、拟人等修辞手法，给人以生动形象、呼之欲出的感觉。学生在教师范读的指引下，读着读着，眼前仿佛出现了一幅五彩缤纷、硕果累累的秋景图，令人感受到作者对大自然的热爱、对秋天的赞美之情。

二、揣摩语言，让学生欣赏意境美

语言是美的信息载体，不论是进行自然美、生活美的教学，还是进行艺术美的教学，都离不开语言这个载体。因此，在阅读教学中，教师要引导学生通过对文章语言的反复诵读、细心品味，去发现、探索和理解蕴含于语言中的意境美、深沉美及含蓄美。

小学课本中，许多文章为我们创设了含义隽永、极富诗情画意的意境，以景代言，以景衬情，从而给人一种情景交融的优美意境。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（人教版实验教科书四年级上册），诗中的后两行：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”李白与孟浩然的依依惜别之情，纵有千言万语要倾吐，但作者却没有花半点笔墨描述他们满腔的离愁别绪，而是浓墨重彩地描绘了一幅云水悠悠、烟雾茫茫的画面。李白痴痴地把目光追随着那远去的孤帆，直至消失，仍怅然地望着茫茫江水不肯离开……诗人用“孤帆”“远影”“碧空”“江水”等组成了一幅雄浑壮阔的画卷，蕴含深刻的意境，怅然别情完全融合在画面景物之中，成就了浓烈的艺术氛围。只要教师再借助语言载体稍加引导、点拨，学生便很容易产生情感上的共鸣，继而领悟作者融情于景的深刻意蕴。

三、挖掘思想，让学生感悟亲情美

功底深厚的作家，往往把深沉的思想蕴含在无穷的语言之中。这就是文章蕴藏的美点。它可能是一个飘动的眼神，一个瞬间而逝的神态，或一个被人忽略的动作……这一切往往胜千言万语的旁白。在指导学生阅读时，教师必须引导学生挖掘文章所体现的深刻的思想内涵，把握作品的灵魂，发现其中之“美点”，让学生深入去理解、去体会。如著名作家肖复兴的《荔枝》（人教版第十一册），“（母亲）筋买脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……”这是母亲生平第一次尝荔枝，其内心丰富的情感世界通过无声的语言深沉地表露出来。因此，在阅读本文时，教师要引导学生透过语言去领悟（母亲）动作细节之中的深沉美，理解母亲内心蕴含的至真至善的美的情愫，懂得血浓于水的亲情，懂得孝敬长辈是中华民族的传统美德。

四、运用媒体，让学生体验想象美

教学时，运用音像兼美的电教媒体，使声形结合、声画并举，可以调动学生多种感官参与学习，丰富他们的感性知识，使他们进入美的意境。此外，现代化的电教媒体还能有效地鼓动学生想象的翅膀，将头脑中已有的客观事物形象重新组合，形成某种新的、美的事物。

语文教材中有许多文质兼美的文章，其中有不少是反映祖国壮丽山河和名胜古迹的。如教学《记金华双龙洞》（人教版实验教科书四年级下册），我们且不说沿途景色的宜人，单就“内洞”这一片段，研究“作者是哪些方面来写出内洞的奇特”时，教师放映色彩鲜明、引人入胜的双龙洞内洞实景，配之幽雅清丽的、抒情色彩浓厚的音乐，让学生定向细细欣赏，并要求想象描述。然后再使用幻灯片，将内洞景物定格在学生眼前……此时，学生的视听感官并用，思维的闸门一下子打开了，想象的翅膀自然也随之张开，把内洞石钟乳、石笋的形状想象达十余种之多的各种形象，把文中提到的“神仙、动物以及宫室、器用”具体化和形象化。例如“神仙”，有的学生想象成孙悟空，有的想象成十八罗汉；动物则想象青蛙、小鱼、小猫、老虎、狮子……不仅名目繁多，还进行了生动形象的语言描绘。比如“狮子挺立在溪流中，像一位勇敢的卫士保护着双龙洞。”“在溪水中，一只青蛙高昂着头，好像在向人们展示──自己吃了很多害虫。‘瞧，我的肚子圆鼓鼓的！’旁边还蹲着几只小青蛙，像是随时准备扑向害虫似的。”……

总之，语文教材中蕴含着极为丰富的美育内容。教学时，教师要通过多种途径，用教材中美的形象感染学生，美的情操陶冶学生，让美的旋律在语文课堂上回响，使学生在语文学习中真正学会鉴赏美、发现美，培养学生具有健康高尚的审美情趣和创造美的能力。