著名教育家叶圣陶先生曾言：“小学教师的趣味最多，而且很真实，但不在按时到校不缺课和逐课教完一本书。真的趣味在超乎那些的地方。”是的，作为教师，我们的乐趣很多，作为小学语文教师，我们的乐趣更多，因为语文课本身就是一门生动活泼乐趣无穷的课程，语文学科又是所有学科的基础，在小学阶段不重视语文，会有多少弊端，将是无法估量的。我们应以科学家试验的态度想方法利导学生。我的做法是把握语文教学中的“情”与“趣”，使语文教学中充满“情”与“趣”。
一、“情”是什么
语文教学是洋溢着浓重的人文色彩，充满深厚情感的教学。作为语文教师，应该以满怀人文关爱的情感感染学生，融入学生，其表现为：对学生有情，对语文教材有情，上课有情。
1、对学生有情
著名教育家夏丏尊说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这话印证了一句至理名言──“‘爱’是教育的灵魂”。而现实却是：爱优等生，每个教师都能做到；爱所谓的“差生”，并非人人都能做到。爱迪生等名人曲折的成长经历告诉我们，老师眼中的差生不是绝对的，即使成绩较之别人暂时偏差一点，但他们的身上也会有许许多多的闪光点，作为教师应善于发现他们的优点，把爱尽可能多的撒向每一个学生，让他们感受到你真挚的关心爱抚，身心才会更健康地发展，成绩才会更快地得到提高。
2、对语文教材有情
美国著名的心理学家、课程论“知识──结构”派的主要人物布鲁诺在他的名著《教育过程》中强调指出：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”语文取源于生活，生活处处有语文。语文课的人文性和情意性决定了语文课要有情味。编入课本的文章多是情文并茂的名文佳作，字字句句凝聚着作者真挚的情感。教师不光自己要多读细读，读出文章的妙处，读懂作者的情感，还要引导学生读好课文，带领学生走进作品，产生如临其境的感觉。“书是读懂的，不是讲懂的。”话虽朴素，却说明了语文教学的重要途径──多读多悟。只有对文章有了喜欢的感觉，才会进一步产生学习的需求和探究的兴趣。
3、上课有情
小学生，尤其是低年级的小学生上课的情绪很大程度上会受教师情绪的影响，所以教师一定要怀情而教，优美的语调、儒雅的气质、恰如其分的幽默加以你的体态语言的表达，这一切都能感动学生。用真情面对每一个活生生、有血有肉有情感的孩子，让他们感觉语文课就是心与心的交流，琴与弦的交融。其目的就是激发学生产生出新的情感，从而达到教书育人的目的。
二、“趣”在何处
在学习和生活中，哪里有趣味，哪里就有愉快的劳动和创造；哪里有趣味，哪里就会有人生的乐趣和温暖。语文课上的“趣”体现在哪些方面呢？我的诠释是：“风趣”和“兴趣”。
1、风趣
特级教师薛法根曾在我校展示过他的教学风采。妙语连珠的语言艺术，幽默风趣的教学风格，使学生在欢声笑语中学到了很多知识，培养了思维能力，享受到了学习的乐趣与成功的喜悦。幽默是一种艺术，幽默是智慧的一种外在形式，幽默也是一种心境。这种心境会使人心胸宽阔。幽默还可以作为老师强有力的助手，它能使学习变得轻松，使师生在愉悦的交流中融为一体。
2、兴趣
兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。我们一定都有过这样的经历：做自己喜爱的事情往往能乐此不疲，做自己不喜欢的事磨磨蹭蹭。心情愉快时，做事又快又好；心情不好时，容易的事也做不好。之所以会有这样大的区别，关键是受情绪情感的影响。兴趣是最好的老师，是学生活动的强有力的动机之一，是成才的起点，克服困难的动力。匡衡“凿壁偷光”，孙康“映雪苦读”，车胤“囊萤夜读”等等，这些事例说明，一旦对语文学习产生了浓厚的兴趣，便可以产生极大的热情和高度的积极性，具有百折不挠的精神，从而得以跨入成功的大门。培养和发展学生正当的、适度的兴趣爱好，特别是激发其对知识的兴趣，强化求知欲，不仅能使学生的学习和生活丰富、充实、愉快，而且能发展学生的高尚志趣。
三、如何使语文课充满“情趣”
在语文教学中，如何以学生为主体，激发学生的学习主动性、积极性，使语文课充满“情”与“趣”呢？我的做法是：
1、放下“尊严”的架子，以情促趣
叶圣陶先生在阐述师生关系时曾说：“教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。”但我们有的却爱以清高孤傲的形象展现在人们面前，在学生眼里是威严且高高在上的。这样的距离感实在不利于师生的交流与了解，不利于课堂教学任务的圆满完成。所以，我们首先要更新教学观念，认识到教师只是课堂的主导者而非主宰者，学生是学习的主人而非承载知识的容器。不要小看了学生，如今的学生处于信息时代，接受知识的来源比较多，知识面非常广。其次，要亲近学生，真诚地关爱学生，做他们的知心朋友。通过与学生的亲密接触，我们能更全面地了解学生，包括他们的性格、特长、兴趣和爱好。现在不是正流行一句话叫“蹲下来和孩子交谈！”蹲下身子只是一种形式，真正需要“蹲下”的是心。课间和孩子们一起跳跳绳、踢踢毽子、打打球，或者坐在树阴下聊聊天，制造些“困难”让学生帮你解决，学生会发现原来老师也是平凡之人，也有解决不了的事，自己竟然也能做老师也做不了的事，他们会非常乐意，距离拉近了，亲近感促使孩子们对你所教的课程产生兴趣。“亲其师，信其道”，讲的正是这个道理。老师的兴趣、爱好以及人格魅力，也会对学生产生很大的影响。
2、拿起表扬的武器，以趣激情
教育界流行一句名言──拿起表扬的武器！这个武器真的很管用。记得我所带的班中有个叫莹莹的小女孩，性格比较内向，手总是举得低低的，讲话声音非常轻，但她学习自觉认真，爱看书，爱读文章给好朋友听。在一次集体朗读以后，我说：“今天，我发现莹莹的朗读很有特点，你愿意再读一次吗？”她点了点头，又响亮地朗读了一遍。“这样我就听得更清楚了，你的朗读真的非常感人！”没想到就这么两句看似很随意的表扬，竟然改变了一个胆小、平凡的女孩，在以后的课堂教学中，她举手积极了，回答问题时声音响亮，特别爱表情朗读，还在学校的朗读比赛中荣获了一等奖。莹莹的妈妈向我反映：“我女儿这半年的变化很大，她说自己特爱上语文课，在家一有空就读书。还说我们老师说的要让读书成为习惯。”好孩子是夸出来的，作为教师我总是尽可能信任学生，不断鼓励学生。儿童是最富有情感的，我们要善于利用客观环境的作用，引导儿童将自己的情感移入所感知的对象，让真情激荡在儿童纯真的心灵间。情趣教学正是利用儿童心灵上这最宝贵的特点，最大限度的发挥了情感的纽带作用和驱动作用。
好的情绪能使学生精神振奋，不好的情绪（受压抑、害怕、恼怒、反感）则抑制了学生的智力活动。我们有很亲密的小伴侣──学生，他们就是我们趣味的泉源。平时的教育教学过程中，我们应少一些包办，多一些自主；少一些限制，多一些引导；少一些理性，多一些情趣，尊重学生，理解学生，关心学生，把学生培养成真正意义上的“人”。
2007年12月
