叶圣陶先生是我国著名的教育家，叶圣陶有着丰富的教育实践经验，在此基础上形成了博大精深的教育思想，是我们教育界的一代宗师。

 

教育“注重生活实践”是叶圣陶教育思想的重要组成部分，是叶圣陶一生倡导、呼吁的。从二十世纪二十年代至二十世纪八十年代大半个世纪，叶圣陶的诸多教育论著、书信、文学作品中都能见到关于“注重生活实践”的论述。所谓“注重生活实践”，就是教育要从学生的生活经验出发，逐步引导学生接触实际事物，了解社会生活，从生活实践中获得知识，历练能力，陶冶情操，丰富生命，以达到不断创造，谋求社会的进步。他认为“学校宜使儿童多多接触实际事物，使他们随处觉得有兴趣，随处可以研究，他们就随处可以获得切己的利益。”

 

叶圣陶阐述了学习与生活的关系：“为了生活才要学习。”“要知道处理现实生活是目的，读书只是达到这个目的的许多手段之一。”他反对学生只读教课书，认为“学生读课本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能实践好行为，才是目的。”由此可见，“注重实践”既是教育的出发点，又是教育的归宿。

 

上世纪十至二十年代，当教师的十年里，他就排除种种阻碍，怀着崇高的神圣的教育责任感、使命感，进行教育改革的实践与探索：创办“生生农场”，建造礼堂、戏台、音乐室、篆刻室，举行师生同乐会、恳亲会，辅导学生自编自演话剧、带学生郊外远足……

 

《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，因而，应该让学生更多地直面接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”强调要让学生在实践中学习，培养学生的实践能力，《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界，这与叶圣陶的教育生活实践理论是一致的。叶圣陶“注重生活实践”的教育理论，对当今教育尤其对当代语文教学有着现实的指导意义。

 

而今教育界掀起了教改的热潮，从我国教育现状看，叶老所说的教师串讲、学生枯坐听讲这类现象并未杜绝。根据语文课程标准的要求，结合叶圣陶生活实践理论，我们积极进行教学研究，在小学语文教学中进行了如下探索。

 

一、运用生活化教学资源，在生活实践中学习语文

 

叶圣陶先生指出：“不要以为读书是学习的唯一途径。从劳动中，从娱乐游戏中，从待人接物中，都可以学习……”

 

《语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”因此，我们在语文教学中，联系学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断输入语文课堂，开展生活化语文实践活动。

 

（一）在书报杂志中学语文

 

我们鼓励学生阅读除语文课本以外的适合小学生阅读的各类书籍，除学校图书室每天定时为学生借书外，还指导学生订阅各类书报杂志，各种适合小学生阅读的中外经典名著。茶余饭后、散步途中、入睡之前，捧起书报杂志，既是休闲，更是阅读。读什么？只要是自己感兴趣的就可以读。怎么读？跳读、泛读、快读、品读、比读等是读书方法；储存、剪贴、复印、摘抄等是积累方法。我们在学期中设立阅读节，在学生大量阅读的基础上评选“书香班级”、“阅读之星”。

 

（二）在电视、广播、网络中学语文

 

电视广播实际上是家庭语文课堂：在视听中学普通话，在模仿中练习朗读，在电视剧中记故事、练复述，收看收听广告时，思考该广告的优劣利弊，来一番评头论足；网络中包蕴着各种语文学习的信息，鼓励学生合理搜集、使用网络资源，在教师、家长的指导下让学生搜集相关的学习资料，学习信息，丰富学生的语文学习。

 

（三）在与人交谈中学语文

 

放学回家时，把一天的所见所闻有条理的说给父母听，是学习语文；班级管理中遇到了难题，征求父母的意见，记下他们的要点，是学习语文；与同学发生纠纷时，向老师讲清来龙去脉，是学习语文；针对某个话题，与同学争得面红耳赤，是学习语文；在老人的絮絮讲述中，搜集民间故事、风土人情、地方掌故，是学习语文……

 

总之，凡是有助于学生的成长与发展的物质的、精神的素材都加以利用。如上所说的图书、报刊、音像资料、网络信息、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、自然风光、与众不同的人和事等都“拿来”。真正落实叶圣陶所倡导的:“教语文不仅要学生熟读课本，更重要的在使学生在生活里扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达的能力……”

 

（四）利用家乡人文资源，开展语文综合实践活动

 

叶圣陶早在二十世纪二十年代就带领师生在我校创办了“生生农场”，至今“生生农场”上仍活跃着师生劳动实践、科学实验的身影，我们在生生农场进行各种农作物的耕种，培育优良品种，让学生进行科学观察、记录，特别是将社会实践与语文习作训练结合起来，写科学实验报告，写观察日记，写劳动的经历与感受，得到了良好的收效。正如叶老所说的“读书顶要紧的事情，是把书中的经验化为自身的经验。写作什么呢？要写出自己的经验。经验又必须深切，必须正确，这要从整个生活里去下工夫。”我们苏州叶圣陶实验小学坐落在甪直这个著名的江南水乡古镇，是个旅游风景胜地，甪直也是一个崛起的工业强镇，我们不仅带领学生参观风景名胜，品尝风味小吃，我们还组织学生参观蓬勃发展的现代化工厂、新农村，丰富学生的积累，引领学生读生活这本书，引导学生学会用语言、文字表达所见所闻、所思所想。找身边的错别字等活动，搜集生活中的美文。

 

因为我们遵循叶老指出的学习语文的规律。“语言的训练，要让学生在语言实践中去领会，去比较，这从小学阶段起就应注意。”“所谓学习，不限于读书。读书无非从古人与今人的经验中吸收一部分当前切用的经验，这固然很关重要：但是尤其重要的，在从实际的阅历中得到亲切的经验。我们要从书本方面学习，更要从务实方面学习，两方面不可偏废；如果要分个主次，宁可以务实方面为主。”

 

二、建构生活化语文课堂，在语文学习中体验生活

 

根据新课程理念，结合学生语文学习特点，我们在小学语文教学中着力建构生活化语文课堂，把生活引入课堂。我们设计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂。叶圣陶也曾经指出：“一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指导实践的作用。不断学，不断练，才能养成好习惯，才能真正学到本领。”

 

“国文，好像全是书本上文字上的工夫了，然而它和实际生活也密切地联系着。你研究一句句法，必得问实际生活中这样说法是不是妥当，你研究一个字眼，必得问实际生活中这个字眼该怎么使用，这才读一篇文章得到一篇的好处。如果你不问这一些，单从书本上文字上去揣摩，玩弄什么神妙呀生动呀那一套把戏，那只能做成功一个书呆子而已，读完一部国文教科书准保你写不来一张字条子。”我们在语文课堂上进行这样的实践：

 

（一）看一看，观察生活

 

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解体验课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。是啊，正如叶老所说的那样：“教学不能不从课本入手，可是决不能限于课本里的语言文字，课本里的语言文字原是实际的反映，必须通过它而触及实际的本身。要是学生头脑里有这么一种印象，课本是一回事，实际又是一回事，彼此连不到一块儿，那就是教学上的大失败。”

 

（二）演一演，再现生活

 

　每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。

 

（三）学一学，体验生活

 

　根据课文展现的内涵，教师有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。又是遵循叶老所说的那句话：“直观是受教育的又一种手段。我想，无论什么学校总要尽可能让学生直观，光凭一堆课本总有不足之嫌，直观就是跟事物直接接触，因而容易懂得，容易明白其中的道理。”

 

叶圣陶生活实践教育在语文学习中的尝试、探索，让学生积累“生活中获得的语文材料”，课堂上大胆提出学习和生活中的问题，并加以解决，初步实现了新《语文课程标准》提出的“加强语文课程与其它课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”目标。