教育“注重实践”是叶圣陶教育思想的重要组成部分，是叶圣陶先生一生倡导、呼吁的。上世纪十至二十年代，当教师的十年里，叶圣陶先生排除种种障碍，怀着崇高的神圣的教育责任感、使命感，进行教育改革的实践与探索：创办“生生农场”、建造礼堂、音乐室、戏台，举行师生同乐会、恳亲会，辅导学生自编自导话剧、带学生郊外远足。

 

少先队员是建设未来社会主义新农村的主要力量，我校紧紧围绕叶圣陶先生“注重实践”的教育思想，在“全面达小康、建设新江苏”的进程中，在叶圣陶先生亲自创立的“生生农场”里培养孩子们的实践能力、创造能力。

 

现在身在农村的学生虽然他们的父辈、祖辈从事农业，但随着乡镇工业、民营经济的迅速发展，农业收入已不再成为家庭经济的主渠道，他们不知道一些农业或与农作物相关的知识。我们必须从学生的生活经验出发，逐步引导学生接触实际事务，了解社会生活，从生活实践中获得知识，历练能力，陶冶情操，丰富生命，以达到不断创造，谋求社会的进步。通过开展综合实践活动，让这些少先队员接触农业、了解农业，使之成为感悟体验的最佳方法和有效途径。在体验中培养学生的自主意识，在体验中培养学生的创新精神，在体验中培养学生的实践能力，提高少年儿童的综合素质。

 

一、建立农学院，理论做保障

 

叶圣陶先生在他的论著中指出：“学校宜使儿童多多接触实际事务，使他们随处觉得有兴趣，随处可以研究，他们就随处可以获得切己的利益。”我校是叶圣陶先生早年工作过的地方，他在任教期间，在我校开辟了“生生农场”（意即先生与学生共同劳作），种植各种瓜果蔬菜，劳动果实老师和同学共同分享。学生在劳作中掌握了一些劳动技能，充分体验了劳动的艰辛和快乐。我们为了更好地传承叶圣陶教育思想，使之教育理念得到发扬广大，我们不仅利用好“生生农场”这一德育基地，还在校园内开辟了“一分试验田”，让学生在实际的实践劳动中成长、收获。

 

为了保障学生能在劳动中有所收获，我校首先成立了“红领巾农学院”，聘请富有经验的从事农业工作专业人员担任农学院顾问，选拔优秀教师担任辅导员，并竞选了农学院的学生院长。“红领巾农学院”还定期举行培训，不仅共同学习书本上和网络上的知识，还走出校门来到农田，进行实地学习。农学院的成员通过一阶段的专业培训，掌握了丰富的理论知识，为更好地投入实践，做好了充分的保障。

 

二、生生忙劳作，实践我先行

 

通过一阶段的努力，“生生农学院”的红领巾们来到“生生农场”的“一分试验田”里。顿时，同学们被地头大大小小的西瓜、黄瓜、辣椒吸引住了。

 

“噢！这么多西瓜！”

 

“这儿还有黄瓜、茄子、辣椒呢！”

 

“快来看呀，这西瓜多大呀！”

 

“这辣椒多可爱啊！”

 

红领巾们看着成熟的瓜果，回忆起春播到秋收的艰辛和欢乐：开垦荒地，有的同学手上起了水泡；为了让种植的蔬菜瓜果长得更好，同学们不怕脏不怕累，稀释粪便浇灌；黄霉天阴雨连绵，生怕茄子、辣椒被水淹没，老师和几位男同学赤脚下地挖沟排水……而收获的茄子、辣椒、西瓜，使少先队员们享受到了成功的乐趣，甜甜的滋味一直流淌到心田。

 

让队员感受到实践体验的过程是一件快乐的事情，亲口品尝到自己的劳动果实更是一种享受。从制作营养钵配制营养土培育瓜果苗开始，队员人人参与。在辅导员的指导下分工合作管理，把培育得最好的瓜果苗移栽到“生生农场”，记上队员或小队的名字，然后再跟踪管理好自己的瓜果苗。大家将瓜果的生长情况做好记录、拍成照片、及时展出、存入档案，将队员们实践体验的场景拍成录像，制作校园文化剧，存入档案。当队员们看到展出的照片，目睹自己实践的录像时；当将成熟的果实让队员们品尝、分享时，一种成就感、自豪感油然而生，因为他们不仅是欣赏几张照片、几个镜头，享受几口美味的果实，更是成功与荣誉的喜悦。

 

在“生生农场”里参与劳动实践，享受成功乐趣的一幕幕情景将永远镌刻在了每个队员的心中。队员们在亲身实践中也深深体验着叶圣陶爷爷说的：“儿童遇到事物，发生了求知识的动机，于是亲自去观察，去试验，结果，他们对于这事物得到了一宗新知识，他们在生活中就有了一个新趋向。这种活动创造的能力，什么时候什么地方都用得着，这才是怎样做人的根本方法。”

 

三、建立专题网，资源齐共享

 

为了让更多的学生共享实验研究的过程和成果，生生农学院的小研究员决定在实验成员田间实验的同时，在网上建立专题网站进行同步实验：把种子育苗、移植、压蔓、开花、授粉、结果，最终收获新的种子的整个实验过程通过网络全程展示。

 

1.播种育秧：信息即时发布

 

确定实验目标后，师生通过走访具有丰富经验的农民、查阅农技书刊以及上网检索等途径，积累了一些瓜果栽培、管理的知识。如：为了能在一百天内长出成熟的西瓜，我们在互联网上反复查阅、对比各种西瓜品种，最终确定了生长期短、品质较好而且适宜在本地种植的新品种──极甜地雷王，并且根据网上的资料，从外地购买到了西瓜种子。接着，师生共同制作营养钵、培育西瓜苗，每天浇水、保温，西瓜籽露出嫩芽、瓜苗一天天长大，我们用数码相机每天定时定点拍摄照片，并及时发布到网站上。

 

2.光照与生长：积累资料，网上对比研究

 

瓜苗长大后，我们将瓜苗移植到“生生农场”的试验田里。为了对比不同的光照条件对西瓜生长的影响，我们选择了二块不同的试验田：一块天都能照到阳光，另一块日照时间只有6小时，用相同的品种、相同的土壤、相同的管理，每天观测并记录气温、天气状况、西瓜蔓长度及长势情况，定期拍摄数码相片或录像。根据这些数据用电脑软件制作成折线统计图，配以相应的照片，制作成“西瓜生长情况对比图表”，又将整个实验期中记录的气温、天气状况按西瓜的生长期分段汇总，制作了“西瓜生命周期自然历”。在上面二张图表的基础上，学生很容易直观地认识温度、光照对西瓜生长的影响。

 

3.谁有新的发现：网上交流讨论

 

网络上的交流工具架起了师生沟通的桥梁。在实验过程中，农学院的小研究员每天把自己的新发现、日常记录的数据以及遇到的问题通过网络工具进行交流和讨论，教师也通过这些途径指导学生对西瓜进行日常管理，大家还能交流自己查阅到的各种知识和经验，通过网上交流，同学们了解了压蔓、授粉等环节的操作要领和作用。没有亲手参与实验的师生也能通过这些网上的信息，随时了解实验进展，学到西瓜种植的知识。

 

4.跟踪拍摄记录：展示研究成果

 

农学院的成员将整理所得的研究成果“西瓜生命周期自然历”和“西瓜生长情况对比图表”以及西瓜生长各阶段的照片发布在专题研究网站上让大家分享，根据实验过程写了研究论文，还把实验过程拍成了校园专题电视片《生生农场　伴我成长》。

 

四、活动勤反思，阵地作用大

 

当同学们通过实验认识了西瓜生长所需的条件和环境后自然而然地会思考：冬瓜生长所需的条件环境是否与西瓜一样？黄瓜呢？西红柿呢？白菜萝卜呢？这一个个问题激发起了学生的求知欲，他们主动去查资料、进行讨论交流，确定新的研究课题，从而自觉地参与到生生农学院的开发研究过程中来。

 

“生生农场”的开辟，生生农学院的建立，让学生在实际的实践劳动中成长、收获。队员们从选种、播种，一直忙活到看着劳动果实的收获，体味着“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，在此过程中体验着面对着工作的心情和责任，工作过程中的辛劳和情感，工作完成后的情绪和收获，获得实现价值的真实感受，养成了团结互助、勤勉努力、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同的生活环境，用双手创造美好生活的本领。在阵地上的亲历劳作，见证了叶圣陶先生所说的：“你做了，你实践了，内容就充实了，方法就左右逢源了。”；亲历劳作也让队员们走进自然，亲近科学，感悟世间百态、万紫千红。这样的过程既是一份收获、一份喜悦，更是一种幸福。

 

叶圣陶先生说过：“学生所要求的是知识，那便是生活经验。生活经验不是随便谈谈随便听听就可以取得的。必须把外界的一切融进我们的生命里，使我们的生命丰富而有所作为，才算真个取得了生活经验。”一方沃土，十分耕耘，正是在这样地努力将抽象化为具体，将结论化为过程，将理论化为事实，在少先队工作这片热土上，孩子们通过自身实践体验，开辟了一片广阔而快乐的天地，他们在高远的天地间自由地学知识、学生存、学做人。

 

愿“实践体验”源远流长，“生生”不息！