叶圣陶先生说“教是为了达到不需要教。”此话的精髓便是在教学过程中，要培养学生的能力，引导学生自己学习探究，发挥主体作用，学会自学的本领，对学生的终身发展起帮助作用。如何培养学习者的自主学习能力是教育工作者永恒的话题。

音乐课程标准强调：“在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。新课程倡导自主学习,其真谛在于改变学生被动的学习局面,挖掘他们自我发现、自主探索的潜能。因此，自主学习就显得尤为重要。

在自主学习中，教师必须改变以往音乐课中学生完全处于被动学习，缺少共同参与提问、探究学习的状况，我们应让学生在师生互动，生生互动的教学情景中，让学生自主学习，让学生成为课堂的主人，启发诱导他们，给他们搭建发现、探究的平台。但是与此同时“自主不等同于自由”，课堂上学生嘻嘻哈哈、蹦蹦跳跳，气氛倒是十分活跃，可是这样学生得到的仅仅是“放松”，没有什么收获，自主学习成了自由活动。我们的新课程教学，学生需要的是实实在在的学习方式的转变，而不仅仅是学习方式的形式的变化。

因此，在课堂设计中，教师应设法创设一定的音乐学习情境，从而使学生的自主探究学习成为可能。

一、调动感官，激发自主学习兴趣

叶圣陶先生曾说过：“要使学生常有求知的动机，须要根据他们的本能、欲望和兴趣，想方法来引导他们的才能，顺应他们的欲望，扩充他们的兴趣。”确实，兴趣是最好的老师，是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在不同的教学阶段，应根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

在进行《紫竹调》这一课的教学时，我以《紫竹调》的旋律为主线，设计了欣赏“器乐曲”《紫竹调》、学唱“歌曲”《紫竹调》、欣赏“沪剧”《紫竹调》、方言演唱《紫竹调》等环节，这些环节环环相扣，有机的组合在一起，将体验音乐的美、欣赏音乐美有机的结合在一起。在欣赏《紫竹调》(器乐曲)时，我创设的是一个随着音乐声模仿器乐演奏的环节，学生边听、边想、边悟、边演，尽可能多的在课的开始即调动学生各种感官，从听觉、视觉和身体的表演中自主地感受音乐、理解音乐，这不但为下面的学习作好了准备，而且激发了学生学习《紫竹调》兴趣。

二、师生互动，提高自主学习效率

叶老曾明确指出；“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必会学生运其才智。勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”在教学活动中，教师起什么作用?叶圣陶先生的看法是：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。具体地说，教学要发挥教师的主导作用，激发学生的主体意识，引导学生自主学习，培养学生自主探究的意识。

在学唱《紫竹调》时，我先在课堂上声情并茂的亲自范唱，让学生感受歌曲的整体风格、特征和旋律动态。第二遍听赏，我边播放歌曲边随着歌曲韵律做划船律动，引导同学们试着跟上来，体验歌曲韵律。第三遍听赏时请学生尝试用母音模唱或跟唱。初步熟悉旋律后，我请学生描述了这首歌曲的内容和情绪。接着的学歌过程我就尽量的交给学生自主的学习了。我先让学生唱出已学会的乐句，再找出相同或相似的乐句唱一唱，最后出示难点乐句，请出“高手”来解决。这“高手”可以是学生，也可以是老师；可以是个人，也可以是小组。这种循序渐进的学习方式很受学生欢迎，学生学习积极性很高，参与的人数也较多，反馈方式多样，基本能涉及整首歌曲。整个教学过程，老师时而弹奏助学，时而辅导助学，学为主，教为辅，老师是个服务者。教师鼓励学生发现问题、研究问题、解决问题。肯定学生的成功，帮助学生树立自信心，鼓励学生间的互助交流。淡化识谱，从各自的实际能力出发，先易后难各个击破，多给学生一些自学的时间，让学生自我监督、控制、调节，没有统一规定，学生没有心理压力。学生间可以相互启发、借鉴，各人先解决局部问题，然后再过渡到全曲，各自的出发点不一样，最终结合点一致。教师随学生所指处弹奏，用琴声指导练习音高、时值、节奏。

在师生互动的自主学习中，学生很有成就感，表现得轻松、自然、愉悦。

三、挖掘资源，加深自主学习体验

现代教育把如何教会学生学习看得比教与学生知识还要重要，而引导学生如何去学习就显得尤为重要，作为教师与学生必须通过各种途径获得与上课内容相关的信息与资料，并在接触的各种活动中，让学生能够更自主、更充分地从中汲取营养。叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”挖掘丰富的教学资源，可以改变教师只是教书的教学模式，从而更进一步充实课堂教学内容。

在这一课中，我除了教材上的歌曲外，还在网络上找了合奏曲、笛子独奏曲以及沪剧《紫竹调》来充实课堂教学内容。再结合美丽而富有特色的甪直水乡风景及水乡服饰的图片及录象，悦耳的音乐和划船律动更调动了学生的学习积极性，给学生的自主学习提供了广泛的空间。在方言《紫竹调》（沪剧）这一环节中，通过方言歌曲的欣赏和方言朗读、方言演唱，学生更深刻地感受到了江南民歌的风格特点，真正让学生在自主的体验和探究中感受了民歌的魅力，感受了民歌曲调与语言息息相联的关系，感受了民歌与生活、与时代的结合，进一步了解了民族音乐文化。