语文课程标准在第二学段（3～4年级）阅读中指出“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”

 

阅读越来越被大家所关注，所重视，说明对于阅读，人们有了共识，要学好语文，阅读是必不可少的。但由于各种原因，学生大多的课外时间都被各种名目的培训、学习多挤占，学生正真看书的时间少之又少，再加上其他各种各样的原因，比如兴趣等，使得学生的阅读面以及阅读量明显不够。

 

我对我所教过的两个班级总共80名学生的调查中发现，学生回家完成作业后，看书满半小时的总共才9人，超过1小时的没有，大多学生只是把课文读几遍，背出来就算完成，在看书超过半小时的学生中也只有4人会看看课外书，如图书馆借的书，自己订的书。

 

在所看书的类型中，绝大多数学生看的漫画，笑话，脑筋急转弯之类图片较多的书，其次就是作文类的书。应该来说，3年级的学生在认字方面有了很大长进，对工具书的使用也比较熟悉，看一些简单的童话类书应该不是问题，但问题是学生的兴趣不够，造成了学生不想去读，不喜欢读。

 

如何培养学生的阅读习惯，对我们教师来说已经成为了一个不小的难题。

 

“学高为师，身正为范。”我们应该充分发挥教师的指导作用，激发作用和示范作用。

 

一、充分发挥教师的指导作用

 

叶圣陶先生在《叶圣陶教育文集2·给少年儿童更多的读物》中说到“阅读指导当然还是要。知识性的读物该怎么样进行阅读指导，跟文艺性的读物的阅读指导有什么异同，要仔细研究。如果某学校某地区的少年儿童从来没有接触过这一类的读物，开始介绍给他们的时候，似乎该做一番郑重而适当的宣传鼓动。慎之于始，经常是取得成功的好经验。”现在正是学生阅读的起步阶段，只有充分发挥教师的指导作用，才能让学生会读书，读好书，好读书。

 

如果对学生阅读不加任何指导，即使学生会去读书，那学生大多可能会停留在看漫画，笑话，脑筋急转弯之类图片较多的书，对他们吸引比较大的书，由于这样的书图片多，文字少，对学生的丰富课外知识，以及和语文课程标准上的“在课外阅读和生活中获得的语言材料”相去甚远，无法给学生带来实质上的帮助，更无法达成语文课程标准上的要求。所以在这样的情况下，教师的指导作用就体现出来了，教师可以利用午读休息的时间，带领学生去图书馆，进行有目的的指导性阅读，指导他们如何借好书。在活动课上，让学生交流读书心得，交流所读刊物，把自己看过的内容用讲故事的方法和大家分享，使学生乐在其中。

 

叶圣陶先生在《叶圣陶教育文集2·中学生课外读物的商讨》中也说到“阅读果然要认真，但是尤其重要的是要抱着批判的态度，要区分哪些是应该接受的，哪些是不该接受的，不能‘照单全收’。不加区分地‘照单全收’绝对不是妥当的读书方法，也不能提高自己的识别力。”虽然针对的是中学生，但是小学生由于认知水平有限，更需要老师的指导，帮助学生取舍，因为读书是有取舍的，不能“照单全收”，有些书有营养，值得大家去看去读，而有些特别是漫画，笑话，脑筋急转弯之类图片较多的书，文字却少的可怜的读物就值得商榷了。这种读物，本身文字就不多，而且写的很肤浅，没有什么好的词句，积累不多，离语文课程标准的目标相差很大，在指导时，就可以尽量减少。一些童话寓言，就很值得我们的学生去读一读，而且我国的一些寓言类的成语都有书的，很值得我们去读读我们的文化的精华，更何况这些寓言还是很吸引人的，如果引导的好的话并不亚于笑话，学生很容易被吸引进去，乐在其中。所以教师指导的好，学生很容易养成良好的阅读习惯，积累词句，而且对完成语文课程标准上40万字的要求也是很容易的。

 

二、充分激发学生阅读的积极性

 

兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。叶圣陶先生在《叶圣陶教育文集2·给少年儿童更多的课外读物》中也说到“知识那么多，哪里教的尽？样样知识一定要老师教了才懂得，也不是办法，教育虽然重在‘教’字，最终目的却在受教育者‘自求得之’。因此，课堂教学除把最基本最主要的东西教给学生外，要随时顾到促进学生的求知欲。”所以，要把学生的求知欲调动起来，就是要激发他们的阅读兴趣，一下几个方面值得我们去试一试：

 

1.课堂教学启趣

 

教师在课堂教学中向学生传授知识，但更要注重抛砖引玉，激发学生追求掌握知识的欲望，即要着眼于课内向课外延伸，在学习课文时，有意识地拓展视野，使学生学完课文产生“意犹未尽”之感，萌发课外阅读的愿望。在课堂教学时，适当布置学生阅读一些与课文相关的有关书籍，使学生通过课文学习，自觉地对课外读物产生深厚的兴趣。

 

2.利用榜样引趣

 

榜样的力量是无穷的。古今中外文学巨匠无一不是博览群书的，经常向学生讲述名人读书故事，培养学生的理想，可以激发强烈的求知欲望。同时，对校内或班级中课外阅读出色的、或有进步的学生进行及时表扬，并让学生介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。

 

3.讲述故事激趣

 

学生掌握知识后，特别在课外了解到新鲜事情后，总想在同学们面前表现出来。因此，教师应当抓住学生的这一心理特征，定期举办故事会，让学生讲故事，调动学生积极开展课外阅读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。同时，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，产生爱听的欲望和阅读的兴趣。

 

4.鼓励学生借阅图书的积极性

 

开展读书比赛活动，激发学生借阅图书的积极性，每到期中，我们就在班与班之间、人与人之间开展读书比赛活动。通过统计，对于借书积极的采取适当的表扬及奖励。

 

三、充分发挥教师的示范作用

 

叶圣陶先生在《叶圣陶教育文集2·给少年儿童更多的课外读物》中说到“自己领会出于主动，印象深，经人家先给指出来然后去领会，未免被动，印象可能浅些。”“阅读指导犹如给起路的人指点某一条路怎么走，而不是代替他走，走路的人依照指点走去，非但不走冤枉路，而且见的广，懂得多，心旷神怡，连声说‘不虚此行’，同时衷心感谢给他指点的人。”这个指路人就是我们做教师的。作为孔子口中的“传道授业解惑之人”我们对学生的阅读应该起到示范作用。

 

学校给指派给我的师傅朱老师常对我说：“要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。”现在这个年龄段的学生对老师是很崇拜的，老师的一举一动都看在眼睛离，而且很容易模仿老师。所以在要求学生读书的同时自己先要“博览群书”，至少你要看过你介绍给学生的书，这样你才知道这本书怎么样，好不好，值不值得读一读。

 

总之，我们应该利用一切可以利用的方法来提高学生的阅读兴趣，真正达到叶圣陶先生所说的“教是为了达到不需要教！”