李吉林同志给我来信，要我为其《文集》写序言。她是我的老朋友，而且是我比较钦佩的老朋友，我当然不能有二话。

我认识李吉林同志的确切时间已经记不清了，但我自认为是比较了解她的，无论是她的业务水平，也无论是她的为人。

如果问什么叫忠诚党的教育事业，李吉林就是榜样。

如果问什么叫为人师表，李吉林当之无愧。

如果问什么叫专家型的教师，李吉林堪称范例。

如果问什么叫真正的教学改革与教学实验，李吉林的实践是最好的说明。

几十年如一日，在一所学校，教一门学科，不为名，不图利，勤奋工作，不断探索，而且形成了思想体系与可操作的规范，这样的教育工作者，在全国并不太多。况且李吉林同志有太多的升迁机会，但她不动摇。所以，我从心底里软佩她。

《李吉林文集》就是记录了这样一位耕耘者的心路历程；这是一部用心血写成的书，洋洋数百万言，我自愧不如。《文集》共计八卷，其中的《情境教学实验与研究》（1986年出版，现列为《文集》卷一）、《小学语文情境教学：与青年教师的谈话》（1996年出版，现列为《文集》卷二）在全国有相当大的影响，都已经多次重印。这两本书我都拜读过。另外几卷，我只看了篇目与其中的部分文章。

关于情境教学这个概念，杜殿坤教授在为《情境教学实验与研究》一书写的序言中已有过科学的评述，我同意他的观点，不再多说。杜殿坤教授在那篇序言中还曾预言：“一种新的教学理论或者新的教学流派是终究会出现于我国教育科学的百花园里的。”现在能不能说情境教学乃至情境教育的流派已经形成了呢？我的答案是肯定的。这个流派已超出教学领域，成为情境教育了。情境教育在理论与实践上都已经形成体系，在教育界已经被普遍认可，而且传播甚广，有很多老师在实践着、发展着，这还不能说是流派吗！？

现在社会上普遍存在着浮躁、浮夸、浮华的“三浮”现象，教育界也难以避免，教改口号不断翻新，教育模式层出不穷。据有人统计，打出牌子的教育模式已达658种。这个数字可能夸张，但可以肯定确实不少；不过其中绝大多数是徒有虚名，而且往往一阵风过去，并没有留下实实在在的业绩。我曾说过，当前的教改如果不成功，可能就失败在形式主义太多上。而李吉林同志之可贵就是处在“三浮”成风的年代坚持不懈地真干实干。这是何其难能可贵啊！

我根据自己从教近七十年的体会，曾把教育归结为三句话：

教育是事业，其意义在于奉献！

教育是科学，其价值在于求真！

教育是艺术，其生命在于创新！

奉献就不能追求私利，求真就不能弄虚作假，创新就意味着不断进步。在概览了李吉林同志《文集》书稿之后，我深深感到我们之间心是相通的。她的全部实践和思念，也可以用奉献、求真、创新六个字来概括。奉献、求真、创新是永无止境的。《文集》的出版仅仅是人生的一个加油站，我衷心祝愿情境教育流派从理论到实践都会向新的高度攀登。

*本序作者吕型伟系我国当代著名教育家，曾任中央教育科学研究所研究员、上海市教育局副局长、中国教育学会副会长、中国教育国际交流协会副会长。