宋恩荣（中央教育科学研究所研究员）：在过去的几十年里，学术界对作为中国现代史上最重要的文学家和思想家的鲁迅，有了较为充分、深入的研究与介绍。而对作为同等重要的教育家的鲁迅，虽然说在不同版本的教育史教科书中有有所涉猎，但研究和介绍的深度、广度，相对来说，却不能令人满意。人民教育出版社出版的顾明远等先生撰著的《鲁迅的教育思想和实践》（2001年修订第二版），可以说使这个状况大为改观。针对曾经被神话、妖化、魔化的鲁迅，实有重新解读、全面认识的必要，以还鲁迅的本来面目。本书为重新认识和评价鲁迅进行了可贵的尝试。

本书初版于1980年。经过修订，本书在内容上进行了比较大的调整，在鲁迅诞辰120周年之际以第二版行世。初版和第二版相隔20年，而这20年恰恰是中国改革开放大背景下经济转轨、社会转型、文化思潮激荡、教育快速发展的历史性大变革时期。在教育改革取得历史性成就的同时，教育领域客观上也产生了一些问题，这些教育问题的产生，更加引起人们对鲁迅先生以及现代史上其他教育先贤的关注。

鲁迅既是文学家，又是教育家，正式的社会职业主要在教育界。和一些所谓学院派教育家不同，鲁迅敢于直面教育实际问题，充满战斗精神。他虽然没有教育学术专著传世，但他的教育经验十分丰富，其演讲、小说、杂文、书信等，多涉及教育问题，形成了独树一帜的教育思想体系。

随着时间的推移，鲁迅这一批教育巨匠的价值与意义，他们教育思想智慧的光芒以及对当代教育改革的启迪借鉴作用更加彰显出来。本书作者通过自身20年来的教育实践及对鲁迅教育思想的深刻理解和思考，从当今世界文化教育交流飞速发展和中国巨变的时代背景出发，从历史与现实相结合的维度，在重新审视鲁迅思想的基础上进行研究，对原著做了重要的充实与深化。作者广泛吸收改革开放二十多年来鲁迅研究的最新成果，堪称鲁迅教育思想和活动研究的集大成之作。因此，从中国教育思想发展的历史长河来看，本书不但对鲁迅这一伟大教育家思想开掘，而且对整个教育思想史研究的深入，都是极为可贵的探索。本书在资料搜集与发掘方面也非常有特色。它不但刊布了二十余幅弥足珍贵的反映鲁迅教育活动足迹和教育思想脉络的照片，还整理了十篇访问记“鲁迅的学生忆鲁迅”。这些都是鲜活具体、生动可信的史料，使本书图文并茂，引人入胜。还应该特别指出，这些“访问记”，都是鲁迅的学生兼战友和同事的亲身经历，亲切感人；而被访问者作为“历史见证人”，如今绝大多数都已经先后作古，所以，这些关于鲁迅教育活动和教育思想的口碑资料更显得富有价值。

本次修订版，另收入鲁迅教育文章六十余篇，并逐篇加以简明扼要地解析和导读，为研究者、学习者、教育实际工作者了解和理解鲁迅的教育活动和思想提供了方便。这些教育文章，选取标准准确而严格，可以充分反映鲁迅的教育实践活动与教育思想发展的线索，也为人们进一步研究和学习鲁迅的教育思想奠定了深厚基础。

本书的四位作者均为当代教育界的名士宿将。他们或是鲁迅先生亲属，或是与鲁迅先生有密切关系的后学友人，可以说对鲁迅先生有较一般研究者难以具备的感受与理解。所以，本书更具有独到的特色。本书在编校、装帧、印刷等方面也颇下功夫，精致考究，令人有愉悦之感。

郭齐家（北京师范大学教育学院博士生导师、教授）：《鲁迅的教育思想和实践》（修订版），填补了鲁迅研究和中国教育史研究等学术领域的空白。鲁迅既是文学家，又是教育家，他1902年留学日本，1909年回国后，在杭州浙江两级师范学堂、绍兴府中学堂任教，并任绍兴师范学堂监督。1912年起，任教育部部员，后任教育部佥事、社会教育司第一科科长。自1920年起，先后在北京大学、北京师范大学、北京女子师范大学、中国大学等校教课。1926年到厦门大学任文科教授兼国学院研究教授。1927年到广州，任中山大学文学系主任兼教务主任。同年10月到上海定居。1956年10月《解放日报》写道：“以自我牺牲精神创造性地从事创作，从事研究，从事教育，从事哺育新生一代，是鲁迅生平的高贵的生活实践，他的一生也正是做人的一个模范。他是一位以身作则的伟大教育家”。但是，长期以来，鲁迅是以文学家的形象为人所熟知的；人们对鲁迅教育思想和活动的具体内容及其在中国教育史上的地位知之甚少，一些教育史教科书对此也语焉不详。本书比较全面、系统地向读者展示了一位伟大教育家的崇高形象，是鲁迅研究和中国教育史研究领域的重要成果。

作者认为，鲁迅虽然没有教育学术专著传世，但他的教育经验十分丰富，其演讲、小说、杂文、书信等，多涉及教育问题，形成了独树一帜的教育思想体系。早在“五四”时期鲁迅即对封建主义的教育进行尖锐的批判，他写了《狂人日记》《我们现在怎样做父亲》等作品和文章揭露礼教吃人的面目。他猛烈抨击尊孔读经的封建主义教育和国民党政府推行的法西斯教育，号召青年学生正视现实，“敢想、敢说、敢作、敢当”，要刻苦求学，掌握扎实的知识和本领，不空谈救国。鲁迅认为要培养“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的“猛士”。他还重视儿童教育和家庭教育，在他浩瀚的著述中，有相当一部分是专门论述这一问题的，指出应有专人研究儿童教育问题，他说：“倘有人作一部历史，将中国历来教育儿童的方法、用书，作一个明确的记录，给人明白我们的古人以至于我们，是怎样的被熏陶下来的，则其功德，当不在禹下。”一味禁止的“训良”法，只会使孩子迟钝，为统治者培养候补的奴才，而决不会是“闯将”和“战士”。针对当时儿童教育的弊端，他大声疾呼“救救孩子”。

本书广泛吸收鲁迅研究界学术观点，是改革开放二十多年来鲁迅教育思想和实践研究的集大成之作；同时，又在博采众长的基础上提出了一些新的见解，揭示了鲁迅教育思想的内涵、特点和现实意义。特此向广大读者推荐。

*本书由北京师范大学顾明远教授等著，2001年人民教育出版社组织修订再版。