小学教育必须把美育有机地统一在教育活动的各个环节中，如中共中央国务院发布的《关于加快和推进素质教育改革的决定》所说，“尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”美育是我国教育方针的重要内容，尽管当前对美育的界定还有争议，但我们可以从小学语文教学的特点要求考虑，认为美育应是一种以精神愉悦为需要的感性教育，应是一种以潜移默化为方式的情感教育。小学语文教材内容具有形象性、思想性，感染性，体现了美的特征，教学能做到“诗中有画，画中有诗”，能提高学生学习语文的兴趣，扩展学生的审视眼光（语言工具→审美视野），在学习语文中使得感知、感受、感动融会，使得悦形、会心、畅神交织。在一定程度上，小学语文教学能考虑到审美阅读，体验到的大自然的美、人物性格的美、语言的美、情感的美、意境的美。在小学生的习作中（作文已改为习作）能表现美，在自己的言行中能体现美。可见小学语文教学与美育的联系是十分紧密的。为了体现《决定》的精神，我们从2001年7月起进行了广泛的调查、论证、申报和前期准备工作，并于2002年3月正式成立了课题组,承担中国教育学会“十五”科研课题《小学语文教学的美育渗透》，在于通过研究，使语文教学不仅要体现思想、文化的价值，也要体现审美的价值，促使学生走向美的自由天地，探寻美的奥秘，从文字中感悟自然美、社会美、艺术美的形象和魅力，提高审美能力，丰富想象能力，促使美、德结合，培养学生健康的情感世界。

下面我们从五个方面向中国教育学会学术组和教育学分会学术组汇报课题进行情况：

一、从研究的目的内容来指导研究的方向

对小学语文渗透美育的随意研究和定向研究，在各地学校都已见不少，对于此现状，此课题的研究不能走重复之路，应体现“人无我有，人有我新，人新我实，人实我深”十六字研究要诀，要探寻“见人所未见，发人所未发”的方向和思，所以，课题研究的目的和内容十分关键，我们避开了大量的研究美育方法、美育模式、美育途径这一套路，从实和新的角度来看课题，从提高教师和学生的语文审美水平来看课题。为此，我们研究制定出较“实”的课题目的和内容。

在研究目的上，我们认为，研究目的是我们的主要方向，它决定我们研究的内容、思路和策略，课题组全体成员经过几次研讨和学习，认为小学语文美育主要应该解决以下问题。

1．提高教师的美育意识，在教学中有目的渗透美育，提高对各类课文中有关美育视点的观察力、思考力和表现力。

2．使小学语文教学与审美阅读、音画欣赏结合起来，使教学更有感染力，使学生对语言文学的学习更有兴趣。

3．提高小学生在语文学习中对美的敏锐感受力，知道课文中美的表现、美的特征、美的性格、美的思想情感、美的意境。提高小学生对美的发现能力。（罗丹说：美到处都有，就是缺少发现）

4．使美育和德育结合起来，以美促德，使小学生能体现出美的语言、美的思想、美的行为。

5．使小学生在自己的习作中能自觉的描绘美、表达美，使习作富有美的语言、美的描写、美的感受，使习作具有感染力。

我们围绕制定的研究目的，对所要进行的研究任务也就提得比较具体，使课题组教师明确了我们要做的研究工作。

1．对参加课题的教师进行美育理论和教育科研的指导学习。

2．如何利用音乐和美术形象结合具体语文教学，运用多媒体加大学生审美感受的力度，品味文字美、形象美、意境美。

3．如何在小学语文教学中体现诗化、美化、情感化、意境化、数字化（课件），在教学中，在课题研究中，把“五化”结合起来，是一项重要的内容。

4．研究渗透美育的思路，根据课题组所设计的目的和内容，提出具体的研究提纲，以提纲作为研究的基本思路，使研究更实际和实用。

5．在课例中建立和提炼小语教学渗透美育的基本策略，找到小学语文教材中的美育因素，如表现美的不同特征、美的不同风格等课文，以及它们对学生的教育作用。如描写自然美、人格美、社会美、语言美的课文，使学生能感到不同美的魅力。

以上研究的方向对教师而言已十分清楚,他们也就能做到：胸中有纲（熟悉目的要求）、心中有本（对渗透美育的内容要点清楚）、手中有料（要有形象生动的材料事例和联系美的问题）、目中有人（激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素质）、口中有法（渗透美育要有思路、策略、方法）。

二、以教师美育水平的提高作为课题研究的前提就教师知识结构而言，有学者提出主要体现在文化性专业性知识、教育和心理知识、教育行为教育情境知识，《现代教育思想》（中国──联合国儿童基金会合作加强师资培训项目教材，北师大出版社1998年版，张卓玉等编著）书中也提道：“从普通教师到优秀教师或称教育家，大致需要经历三个阶梯的攀登。首先是知识阶梯，第二是技能阶梯，第三个阶梯是思想阶梯。”正因为如此，我们认为，要保证课题顺利的开展和实施，首先要对课题组教师进行有关知识方面的学习和培训，加强学术性、突出知识性，要强调美育文化专业性知识体系的广和深，体现“知识、问题、研究”三结合，定下“注入时代活水，反映美育热点”的基调，在培训中不断学习新知识，补充新案例，使之更贴近教育改革。现在是知识社会、信息社会，只有当我们发现了自己与教育信息资源的距离，以及与别人之间的信息差，这才会萌发了学习的意识。教育改革和创新必须依靠专业知识和教育信息资源的全面支持，清华大学教授吴文虎在“WTO与中国教育改革九人谈”高层会上说道：教师专业化水平的提高要站在教育信息平台上。所以，我们课题组根据研究的需要，有针对性地编写有关培训学习材料，我们只有先做到使教师视野开阔，他们才会逐步对美育渗透富有见解和创意，也就是说：工欲善其事，必先利其器。这也就是教师进行课题研究的起码素质，也为课题的有效开展提供了有力的保障。

我们课题组培训教师的模式是把美育美学知识和实践反思结合起来，这种模式深得教师们的欢迎，这样的知识尽管来自于有关理论，但也来源于不同的教学实例，因此培训学习充满了活力。教师们感到，这种培训能使我们了解美育和实践美育。我们按此培训模式一共编写了六个专题研究内容（约七千字），也作为课题组的阶段成果之一，并打印成册，人手一本。从课题组成立起，我们边学习边实践，探索语文教学和美育的结合，把课题分解为30个研究小问题，做到每周集中一次，轮流到四所小学开展听课、交流、研讨等活动，通过学习和培训，教师们的美学知识和美育意识得到了明显的提高，同时，结合了大量小语教学渗透美育的课例，这样可以作为提高我们美育实践能力的案例积累，也能帮助我们思考美育渗透的问题，使教师们初步感受到小语美育的基本思想和要领。

这六个自编专题研究的题目如下。（具体内容略）

研究一，美育的起点：探寻困扰人类千百年的奥秘──小语教学的美育关键。

研究二，美育的价值：走向美的自由天地──小语教学的美育意义。

研究三，美育的要素：美的言形情意──小语教学的美育发掘。

研究四，美育的愉悦：高山流水各领风骚──小语教学中自然美的风采。

研究五，美育的精神：数风流人物还看今朝──小语教学中社会美的品质。

研究六，美育的意趣：古韵古味吟诵传唱──小语古诗中的美，

三、从探求研究的提纲来寻找研究的思路

有了研究的目的和内容，还不能马上转化成我们研究的行为和实践，也就是说由虚变实，这里需要一个中介，我们认为这个中介就是研究的思路。另外，小学语文课文有不同的体裁、不同的内容、不同的思想情感、不同的人物、不同的意境、不同的景物描写，这也需要我们找到种种具体的研究思路。因此，我们围绕课题的目的和内容，结合自编的培训材料，着手设计研究的思路。课题组的教师们面对小语共12册的课本，一篇篇的课文进行学习和研究，提出了很多的具体想法，我们把这些宝贵的建议进行归纳组合，一共设计出30个提纲，如：如何把握课文中有关描写大自然的形式美（形状、色彩和式样），使学生感到奇妙，能产生一种联想？在描写自然美的课文中，教师如何体现情景交融的内容，来引导学生感受和欣赏有关的语句？（触景生情、寄情于景、以景托情、以情绘景）如何使学生感受和体会课文中自然美的“比德”和畅神的作用？（道德比附）教学中如何使学生能感受到课文自然美的“四美”？（声响、色彩、形状、意境）进而体会到语言丰富的表现力？进而发展学生的想象力？小语教学中如何使课文中所表现的“真善美”结合起来？使学生意识到"善"就是一种美？结合有关课文，怎样使学生感受雄壮美和崇高美的区别？小语教学中“净化”作用的研究，如何使学生情感能从悲剧美和悲壮美中得到升华？等等。

这些提纲就成了较具体的研究小命题，从而使得教师面对不同的课文，他们可以发现有不同的研究思路，进而也就能集中力量，依照某个思路深入研究和实践，而不是面对课文而茫茫然。教师们也认为，有了这些研究的思路作启发，自己的研究也更实在，更有目标，也能很快的发现课文里的美育要素，进而就能设计的方法和策略。正因为如此，在不到一年的短短时间里，四所学校课题组的教师就拿出了48节次小语教学渗透美育的观摩课和研究课，课后全体课题组教师进行研讨和专家点评，以促使教师反思和改进。特别是武汉市西大街小学，每周都有两节小语美育研究课，到2003年年4月中旬为止，他们已上了40节次研究课（每节课后所有语文教师参加研讨，并有专家点评）。

四、从教师的课例中总结归纳美育渗透的策略为了课题顺利的实施，我们首先就有针对性的对课题组教师进行了美学美育知识的培训，但仅有专业化知识还远远不能适应课题研究的需要，对教师来说，更重要的是要使知识和实践结合起来，并能形成知识实践策略这样更高程度的转化。因为，知识只是实现目的的前提，而策略才能真正实现目的；知识只能解决局部和具体的问题，而策略可以把握整体的设计；知识具有固定性，而策略具有批判性和指导性；知识是来自书本中的观念，而策略是来自实践中的认识。而要使得知识能转化为策略，就一定要在实践中、在教学中不断研究和提升，只有这样，教师才会走在教育改革的最前沿，优秀教师懂得采取行之有效的策略方法对其教学行为进行灵活科学的设计和调控，这就是美育渗透的最好表现，我们不能说只要有了美育知识，就可以完成我们的课题。所以，为了课题的高质量，在四所学校的领导和课题组教师的大力支持和参与下，我们进行了大量的课例研究，到2003年4月份为止,我们课题组的教师一共上了48节研究课,并进行了深入的探讨和反思。在对大量的课例研究中，我们感到小语教学的美育渗透一定要解决这么几个问题。

1．教学要使学生感到是什么样的一种美，课文中美的内容为什么美？

内：品质、精神、思想、情感

外：风格、特色、状态、表现

2．我们如何使学生能感受到这些各种各样的美？（教师的方法策略是我们研究的重点）

3．强化课文中美的因素对学生的作用（德育、智育、能力、欣赏、品味、运用）

4．对课文中语言的美、形式的美要使学生更多的感受、体会和运用。

课题组教师的许多课例基本上也是围绕这些问题进行美育渗透的研究：如《村居》，教师通过诗配画、通过精美课件和音乐的感受，通过游戏和表演，通过诵读，使学生来品味“拂堤杨柳醉春烟”的美景。如《晓出净慈寺送林子方》，教师鼓励学生对“别样红”和“无穷碧”谈感受，来体会心中的美景，同时，教师还提供了两首其他描写荷花的诗，与课文相互映衬，学生读得有滋有味。如《荷叶圆圆》，教师抓住了语言美，然后感受内容美，同时，利用贴画的形式进行板书。如《田忌赛马》，教师采用“问人、问事、问理”的教学设计，抓住了对主题的审美──智慧的美、创新的美，同时也对骄狂的丑进行了嘲讽。如《放弃射门》，教师提出关键问题使学生创新思维，使学生明白，团队精神和勇敢精神是美的，但体育风范和高尚风格更美。如《神笔马良》，教师采用帮穷人和惩罚贪官两条线对比的方法，使较长的童话更明了，在学生心里展现了善良，而又使善良又升华到一种美德。如《荷叶园园》，教师使本来就充满了生活情趣的课文，通过板书贴画、趣味识字、情感朗读、审美想象等，把学生引入到一个美的天地。如《落花生》，教师没有过分的纠缠在是做象花生那样的人还是做苹果那样的人上，而是着重引导学生对父亲的话的感受和体会，让学生充分的谈自己的看法，突出了本课的思想意义，认识到人的美关键在内在的美，即对社会有用而不是只讲炫耀外表的人。如《雷锋叔叔和我们在一起》，教师就设计了“引入、感知、感受、强化、了解、内化、体验”等教学活动，使低年级学生自主学习、自我感悟，充分感受到了雷锋叔叔的心灵和行为都是美的，我们要向雷锋叔叔学习。如《月光曲》，教师的分析到位，线索清楚，方法得当，启发学生运用“起因──想法──结果”的学习思路，使学生对贝多芬“走近茅屋”和“走进茅屋”的过程，通过自主学习和交流，更加的明白和清晰，这样又加强了对贝多芳这种行为和心理活动的感受，懂得了作者是用《月光曲》来赞美贝多芬十分同情贫苦穷人的善良心灵，一位伟大音乐家的形象就这样树立在学生的心中。如《记金华的双龙洞》，教师运用形象化的板书，通过明、暗两条线（洞和泉）的交织，层层递进，引导自学，启发想象，使学生感受到自然美的神奇。如《他是我的朋友》，教师通过以情导入、拨动心弦；扩展情环、体验情感的教学设计，提出有价值的关键问题组织学生研讨学习，从小主人公的动作、神态感悟到了他的内心品质是多么的美。还有很多的课例，这里就不一一举出。我们认为，这些教师的教学设计和教学创新，都是值得肯定的。这也说明，通过课题、课堂、课程这样的“三课”实践，能够提高教师的美育渗透意识，能够促进教师教学水平的提高，这是符合当前校本培训的思想。同时，也说明了课题的研究一定要现实、落实和扎实，不能仅纸上谈兵，不能“两天打鱼，三天晒网”。

美育渗透要解决前面所提到的四个问题，而问题的解决就需要一定的策略。那么教学策略从那里来呢？也只能从课例中来。我们从大量的课例里反思、归纳和总结，并完成教学实录，从中发现有用的设计、措施、手段、方法。

1．教学讲究趣味性，在乐中求美；教学注意形象性，在境中求美；教学激发情感性，在感中求美；教学启迪思想性，在品中求美。

2．美读──领略情感美；入境──体会意蕴美；练笔──借鉴文字美；

3．巧妙导入，拨动心弦──—运用谜语、音乐、课件、活动、游戏、诗文、图画、问题等引入课文。加强美读，以声传情──—范读、配音读、学生读，进入角色，品味情感。运用媒体，调动感官──运用课件、音像等，扩大学生审美视野，增强对美的感悟。模仿创造，审美融合──学习文中的美词、美句、美段、美景、美人、美物，并尝试运用实践写作中。设计方法，引导学生──讲解、比较、分析、讨论、思考、联想、想象、欣赏等

4．审美情感的共鸣，如课文中的优美情调、悲壮情怀、高尚情操、爱国情感、健康情趣等，应使学生强烈、真挚、清晰的感受到，使之感知感受感动融为一起。

（1）进入情境──营造气氛，可用导语、讲解词、多媒体等

（2）掌握情调──如不同文章中表现出的壮烈感、壮丽感、豪情感、崇高感、悲壮感、优美感等。

（3）体验情感──如亲情、友情、爱情（广义），进而延伸亲情美、友情美和爱情美。

（4）扩展情怀──对文中人物或景物的敬佩、喜爱、欣赏扩展到对自己对他人对国家的情感。

5．课文中自然美、风景美、景象美的感受。运用音像感受语言文字所描绘的形象。对所学内容进行改写、模仿，学习对自然美描写方法。对自然美的内在精神品味（荷松梅竹等──道德比附）

6．古诗教学的五趣。

欣赏景趣美──感受诗中美的景象。

鉴赏意趣美──体会诗中意味，看山不是山。

体验情趣美──体验寓景于情、情景交融、直接抒情。

探求理趣美──理解哲理美的诗句。

领会志趣美──感悟作者的志向美。

等等。

我们课题组从教师的课例中总结和归纳出来的教学策略有18条之多。

我们认为，这就是美育渗透的策略。有了我们提炼出来的策略，教师们在教学中，又可以采用和创新这些策略，使得美育的方法策略更加的丰富，教学的效果和效率也就会大大地提高。

五、从课题的实效性出发为教师提供展示自己的舞台通过近一年的研究和实践，为课题组的教师们形成自己的教学特色，在教学中有意识的渗透美育打下的了良好的基础。在以美育为导向的教学理念下，我们在教学中加强美育渗透，让学生接受不同美的感受和熏陶，使美育的渗透和小语的教学相得益彰。课题组的教师们在研究中也得到了锻炼和提高，为了强调课题研究的实效性，以小语教学渗透美育为展示平台，教师们的许多研究成果也得到了社会的认可和肯定。

西大街小学韦莉老师的研究论文《创造教学美的尝试》公开发表在《湖北教育》2003年第1期，她的研究课获得了区一等奖，他们学校有四位老师的小语美育论文也获得了全国美育专业委员会2002年论文二、三等奖。课题组其他学校也有10几位教师获得全国美育专业委员会2002年论文一、二、三等奖，我们还提供了两节语文课《四季的脚步》、《小明上学》作为全国美育专业委员会2002年年会上的观摩课，获优质课奖，并得了代表们的一致好评。武汉市教育学会会刊《武汉教育学刊》03年第二期（季刊）也专版报道我们课题组的活动和发表课题组教师的美育论文。吉林省公开刊物《中小学美育》2003年4期也发表我们课题组的研究阶段成果。我们的阶段成果论文集：《美育的探索美育的境界》第一、二两集里，也选编和收录了50篇教师们的研究论文，我们仅从标题就能发现研究美育渗透课题的深入，如《人与自然，美在和谐》、《草香泌人脾，美文入情来》、《红花还要绿叶衬》、《唯真唯善方是美》、《用亲情美扣响学生的心弦》等等。这都充分说明了教师们教学的美育意识越来越强，也充分说明课题研究为教师们提供了一个展示自己能力和才华的大舞台。2003年课题组教师们的成果更是喜人，有四十多人次获美育专业委员会2003年年会优秀论文一、二、三等奖，课题组也获得美育委员会2003年中期检查优秀课题一等奖。

在课题研究中，我们也发现了一些值得注意的问题。我们的课题是“小学语文教学中的美育渗透”，如何渗透？我们认为，一方面要挖掘、展现和感受课文里的美育因素，使美育要素促进学生的智力活动，激发学生的情感活动，引发学生的思想活动，引导学生的审美活动。在这点上，教师们基本能考虑到，但是还是有些教师对这个问题没能很好的挖掘和感悟，使得教学有点生硬和拼凑，以为加上了一点音乐和图画，就是美育的表现了，而看不到那种“美”的自然渗透和有机融入，表现出教学的随意性。例如，在古诗教学中，就要使学生能欣赏景象美，能鉴赏意味美，能体验情感美，能探求哲理美，能领会志向美，能品读音韵美。这就需要教师作一番深入的研究才行。还例如，对故事性课文的教学，有的教师对内在美的要素就发现不够，而导致缺少升华，缺少感悟，缺少情感。另一方面，要求教师的教学活动也要体现美感，如：教师教学态度亲切，师生关系和谐；普通话标准，语言精练，表达清晰流畅，语言、动作、表情具有感染力；教学思路清楚，板书设计合理；课件设计精美，有助于教学；教学活动多样，教学层次清晰，各环节之间流畅，节奏有张有弛；应变灵活，创意新颖。使教学尽可能的表现“教起来使人感到是愉快的艺术”(夸美纽斯)。愉快也就能感受到是一种美，愉快也就能激发学生的积极性和创造力。但是我们也能发现，有些教师在这方面还需要注意，例如，有的板书设计不好，有的板书字体不美观，有的板画没有美感，有的教学缺少情感激情，有的表达没有感染力，有的语言不生动，有的教学节奏沉闷，等等。这样的教学就缺少了美，也谈不上美育的渗透了，当然也就不能达到课题目的。所以，教学内容的美的挖掘和展现，能使学生拓展学习的视野；教学活动的美的展现，能使学生获得一种美感享受。这就要求课题组的教师首先要有一定的美学修养、艺术素养、美育理念。其次要体现设计理念，就是要体现教学美育渗透的思想；要有设计特色，就是用什么思路和策略来实现教学理念；要有设计流程，就是创设一定的教学模式和环节。再次要不断的锻炼和提高教学基本功。我们认为课题研究的过程也就是自身提高的过程，教师自身素质的提升，才是学校发展的根本和希望。

下一阶段研究工作总的思路是加强课题研究的成果意识。具体要求如下。

1．继续通过课例进行研讨，并要求教师在课堂教学中积累和反思，完成自己的教学案例。

2．研究美育渗透的评价量表，使教师能对照和参考评价量表改进教学，渗透美育。

3．提高教学论文的写作水平，使教师在论文的写作中，提高自己的研究能力，总结自己的教学经验，提升美育渗透意识。

4．讲究研究的时代性，使课题研究和新课改同步进行，在研究中提高教师的教学艺术，发挥美育在课程改革中的促进作用。

5．加强对学生的调查、研究和分析，检查美育渗透的最后效果。

注：

* 本课题系我会承担的中国教育学会“十五”规划课题。课题主持人朱小石为我会美育专业委员会常务理事，江汉大学实验师范学院特级教师。课题组成员由武汉汉阳区西大街小学、武汉二师附小、武昌区傅家坡小学、洪山区街道口小学组成。