新中国教育史上有一批卓有影响的教育理论家，他们以其特有的学术经历和品格，而备受年轻一代学者的尊崇。科学地总结他们丰富的理论探索成果和宝贵的精神财富，是当前我国教育学术界和教育出版界的一件大事。正如恩格斯所指出的：“一个民族要登上科学高峰，一刻也离不开理论思维。”为了全面梳理、系统检阅、重点展示我国当代教育理论研究成果，中国教育学会教育学分会特组编了10卷本《中国当代教育论丛》，由人民教育出版社出版。该《论丛》（被列入“十五”国家重点图书出版规划项目）收录了具有代表性的当代十位教育理论家的教育著述，对于研究新中国教育理论发展史，以史为鉴，促进新世纪教育科学的发展和教育改革实践具有重要的意义。

通览《论丛》，我们可以深入了解和切身感受十位教育理论家的教育学术见解和为学、为人风范。

一、厚重的历史意识

“一切历史都是当代史。”十位学者的著述对此作了深刻注解。在他们的笔下，流淌的是一条“活的”的历史长河。为探究现实的教育问题，他们尤其重视挖掘历史的价值，将具体教育问题置于宏大的历史语境中加以考察，以获得有关问题的全面而立体的解读。“缺乏历史感的人，相对来说，可能是一个比较肤浅的人；缺乏历史底蕴的学问，相对来说，恐怕也是比较肤浅的学问。”（瞿葆奎先生语）这种厚重的历史意识，体现在《论丛》每篇著述中。从某种程度上说，他们将教育哲学与教育历史融为一体，用自己的思想赋予了教育事实或事件以鲜活的生命。

二、笃实的学术品格

十位学者具体的研究领域和学术个性各有不同，但其笃实的学术品格却基本一致。收入《论丛》的著述难觅“急就应付”之作、“时髦跟风”之辞、“故作高深”之论或“随心所欲”之笔。无论是鉴核事实，还是架构理论，无论是引证他人观点，还是表述自我思想，他们都登高望远、深入浅出、朴实无华，坚持以“平常话”来阐明真理。这种求是、求真的精神和力戒“心浮气躁”的风范值得我们学习、回味和反思。

三、可贵的实践情怀

“先天下之忧而忧”，是我国学者宝贵的优良传统。与一些学者沉醉于构建“纯粹理论”不同，十位学者始终以强烈的责任感和使命感关注教育现实问题，十分注重理论联系实际，尤其着力于解决反映整个社会需要的重大理论和实践问题。如对改革开放初期教育方针的探究，对世纪之交教育研究现状的省察，对基础教育改革的反思，无不体现了他们对社会和国家的炽热情怀和崇高责任感。

四、高尚的人格魅力

俗话说，文如其人。《论丛》虽是十位学者不同时期著述的精选，但如果我们透过字里行间细细品味，感受到的就不仅是一篇篇文字，更是隐含其中的人格魅力。十位学者融学术研究与生活体验于一体，虽已进入耄耋之年，但都“老有所为，有所不为”，恪守学者风骨。他们对于名利的淡泊、对于学术的激情、对于后生的关爱，赢得了学界的普遍尊敬，树立了为学、为人和谐统一的典范，这在各卷论著中都有鲜明的体现。

《论丛》展现了一代教育理论家的风貌，但它赋予我们的绝不仅是一些具体的教育理论知识，更是一面充满历史智慧的镜子。通过它，我们可以透视新中国教育理论和教育学科发展进程，明晰未来我国教育理论的前行方向。