学术研究，免不了质疑问难。由质疑到争鸣，由争鸣到提出新观点，阐述新见解，也是我国的一种学术传统和学术风范。曹聚仁先生在《中国学术思想史随笔》中说：“我们是从‘疑古’开头，走向‘信古’的新路。”在当今学术界还有众多的学者秉承这种研究的传统，萧宗六先生就是其中的一个。他把多年有关教育改革和探索的理论文章汇集在一起，名曰《教育改革与学术争鸣》。书中的文章，曾在学术界产生过积极的反响，今天看来仍能引起我们诸多的思考与回味。

《教育改革与学术争鸣》针对教育管理、学校管理和治学之道中的现实问题，或发表议论，或进行评论，或提出商榷，对教育理论界几个不同时期的一些重大问题均提出了自己独到的看法，且有深入的研究。特别是对教育方针、校长负责制、非智力因素和素质教育等问题的阐述，在教育理论界产生过较大的影响。《教育方针质疑》先是发表在《人民日报》的《情况汇编》上，后在全国教育学第二届学术年会上宣讲，从此引发了对新时期教育方针的热烈讨论和辩论。《中小学领导体制应当改革》一文，首次提出了中小学要实行校长负责制。之后的《论学校管理学的教材建设问题》，第一次系统地阐述了学校管理学的教材建设问题。针对教育报刊上经常出现的要大力培养学生的“非智力因素”的提法，他发表了《“培养非智力因素”的说法不科学》一文，国内十多家报刊纷纷摘要报道或全文转载，引起了教育界和理论界的关注与重视。这些讨论既活跃了学术的民主风气，又推动了教育理论研究的发展。

如果从当代学者研究的角度来看，《教育改革与学术争鸣》的学术文化意义也是显而易见的。有研究者提出：“如果说中国古代学术文化反映的主要是中国古代知识分子自身的需要和与之有直接联系的国家政权的需要，那么，中国现代学术文化反映的则是整个社会的需要了。它自觉地担当起了社会各个阶层认识世界、认识社会和认识人类自己的各种不同的任务，它的系科也就在这些不同的社会要求中不断丰富、不断完善起来。”（王富仁语）萧宗六先生的著述，引经据典，在思辨中说理，在说理中思辨，由在研究中发表独立见解，到提倡做学问的独立精神，充分体现了学者的品格和学术的独立与尊严。全书通过几个独立的专题，通过探讨的逻辑顺序把这个过程完整地反映出来了。中国现代学术是在论争中获得繁荣和发展的，而论争的过程，也就是学者追求和坚持自己的独立性的过程。这种独立性，不是为了学术而学术，也不是把学术与政治混为一谈，而是通过学术研究来体现学者对现实的关怀，对社会的关注。通过他的学术研究，通过他的学术个性，当代学人的求真精神和求是品格被体现出来。

（董中锋 华中师范大学出版社副社长）