《论教育家》告诉我们什么

顾明远

前不久，高等教育出版社出版发行了一套《当代教育家丛书》，引起了社会上议论纷纷：中国有教育家吗？这几名教师能算得上是教育家吗？这就引出一个话题：什么人能称教育家？中国当代有没有教育家？刚巧，江苏省教育科学研究院孙孔懿同志承担了研究教育家的国家级和江苏省的教育科学“十五”规划课题，经过六年的钻研，完成了课题研究，写出了《论教育家》一书，回答了上述的问题。

孙孔懿同志没有直接回答什么人能称得上教育家，也没有说明当代中国有哪些教育家，而是从分析教育家的特征开始，研究了中外古今教育家的形成环境和规律，得出“不信今日无古贤”的结论。应该说，研究方法是可取的，结论是正确的。该书有以下一些内容。

一、从理论上对教育家进行界定。作者对教育家进行了谱系分析，指出教育家有多种类型，有广义的教育家、狭义的教育家，有社会教育家、家庭教育家和学校教育家，有教育思想家、教育理论家、教育行政家、教育活动家、教育事业家、教育改革家、教育实践家，还有“杂家”中的教育家等。这种分析可以使人避免从笼统的、不科学的视角来求全责备某一类教育家。

二、该书从古今中外分析了教育家形成的环境。作者分析了《教育大辞典》中所列中国历代教育家形成的过程，得出中国历史上出现教育家最多的时代是春秋战国、盛极而衰的宋代和天崩地裂的现代三个时期，都是在社会动荡的时代。在这样的时期，社会呼唤思想家教育家，宽松的环境催生出各种思想流派蜂起争鸣，文化的积淀酝酿着大师辈出。这种分析不无道理。

三、该书分析了教育家的社会影响的基本要素和传播方式，认为教育家的人格、思想和业绩是三个基本要素，并分别论述了这三个要素的形成和发展。对中外教育家进行了典型剖析，并以卢梭为典型，分析了他的教育思想的渊源和后来的影响。

四、该书用很大的篇幅分析了教育家的品质，特别是教育家的人格特征、风格特征以及教育家群体和流派的形成。

该书运用历史学、社会学的方法，从古到今、从外国到中国分析了教育家形成和发展的外部环境因素和内部人格因素，从总体上阐明了教育家成长的规律。对教育家作这样的科学研究，在国内还是第一次，具有重要的理论意义和实际价值。