(一)

　　齐红深同志主持的全国教育科学“九五”规划重点课题《日本侵华教育史》，圆满地完成了预定的研究计划，取得了具有较高学术价值的研究成果。
　　这项研究有重要的历史意义、重大的理论价值和深刻的现实政治意义。
　　日本帝国主义在侵华期间推行殖民教育是其整个侵华政策的重要组成部分。课题组把教育放在日本帝国主义对华军事侵略、政治奴役、经济掠夺的整体战略中进行研究，深刻揭露了殖民主义奴化教育的本质，有力地回击了日本右翼势力为其侵略罪行辩解的谬论。
　　这项研究是系统、深入、全方位展开的。在地域上，从东北沦陷区扩展到全国其他地方，包括台湾、华北、汪伪政权、伪蒙疆政权等；在内容上，包括了教育政策、制度及实施状况和后果，并将中国人民反对奴化教育的斗争进行了研究和总结，从而提高了研究的层次和水平。
　　这项研究在坚持鲜明的政治方向的同时，坚持了严肃的科学态度，研究者搜集运用了大量历史文献资料、图片和亲历者口述史料，以无可争辩的事实为研究成果提供了丰富的依据。
　　这项研究在国内外产生了广泛的影响。在研究过程中，课题组多次召开国际性研讨会，数百名外国学者包括日本学者到会，对中国学者的研究给予了充分的肯定。
　　在日本侵略问题上，中国和东南亚以及世界各国人民同日本等某些右翼势力的斗争，反对日本复活军国主义图谋的斗争，将是长期的。因此，这项研究有必要继续下去。
　　 鉴定组专家一致同意通过课题成果鉴定。
   

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鉴定组组长： 　王炳照         

　　(王炳照，国务院学位委员会教育学科评议组成员，北京师范大学教授、博士生导师)

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(二)

　　《日本侵华教育史》是齐红深同志主持的全国教育科学“九五”规划的重点课题——“日本侵华教育史研究”的终端成果，该书由人民教育出版社出版。
　　(一)　日本帝国主义在侵华期间实施的殖民教育是其对中国整个侵略政策的重要组成部分。揭露日本帝国主义在中国推行的殖民教育的反动本质，可以更深刻地揭露日本帝国主义的侵略罪行。这项研究课题不仅有重大的历史意义和理论价值，而且在当今有着重要的政治现实意义，同时也是对中国教育史学科建设的重要贡献。
　　(二)　虽然过去国内外对日本侵华期间所推行的殖民教育也有一些研究，但这些研究是零星的、片断的。齐红深同志领导的这一研究课题无论是在时间上、空间上，还是在研究领域和内容上都大大超过了以往的研究。可以说，凡是日本帝国主义侵华魔爪触及到的地方，都无一不在其研究的视野之内。课题组同志不仅对日本帝国主义推行的殖民教育进行了全方位研究，而且也对中国人民反对奴化教育的斗争进行了研究和总结。因此这是研究日本侵华教育史最为深入、最为系统的研究成果。
　　(三)　该课题研究尤其值得充分肯定的是，在整个研究过程中，既实行开放式的研究，与包括日本学者在内的国际同行开展合作和交流，同时又自始至终坚持明确的政治立场和研究方向。在整个研究过程中，主持者多次召开国际研讨会，课题组同志旗帜鲜明地阐明自己的研究成果，产生了广泛的社会影响。每次研讨会都是对日本帝国主义侵华教育的一次有力的揭露和批判；同时，通过交流也进一步深化了课题的研究内容和思路。
　　(四)　该课题研究的又一特点是始终把鲜明的政治态度和研究方向与严肃、科学的学风紧密结合起来。在研究中，作者们运用一切手段搜集了大量日本帝国主义侵华教育史料，其中包括文献资料、图片和亲历者的口述。这些坚实的资料为作者的论点提供了无可争辩的依据。作者们一方面倾注全力搜集资料，而且在研究方法上一丝不苟、精益求精，无论是对涉及课题的基本概念，还是对研究问题的表述，都做到了严格界定、认真推敲。
　　我认为该课题已圆满完成了研究任务，而且达到了较高的学术水平。
    

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　江铭 

　　(江铭，华东师范大学教授、原副校长，中国教育学会 教育史专业委员会名誉理事长)

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(三)

　　1．从日本侵华殖民教育区域上看，过去中国大陆学者只局限于对东北沦陷区教育的研究，本书扩展到了全国其他地方，包括台湾地区和伪华北政权、汪伪政权、伪蒙疆政权等沦陷区的教育状况。这些地区日本侵占时期的教育过去很少有人进行研究。
　　2．从日本侵华教育内容上看，本书研究是全方位的，既有对殖民教育政策、教育制度的研究，也有对殖民教育实施状况和后果的研究；既有对日本帝国主义加害方的研究，也有对中华民族受害方应对措施的研究。同时，把教育侵略放在日本帝国主义军事扩张、政治奴役、经济掠压的整体战略中进行研究，深刻揭露了殖民主义奴化教育的本质。
　　3．本书在研究方法上不仅采用了史论结合的一般史学著作方法，也采用了比较研究的方法。对日本侵华殖民教育与欧关教会学校、日本殖民地教育与日本本土教育、日本侵华各占领地教育等进行了多角度的比较，扩大了理论视野，增加了观察的深度。
　　4．本书已在中日及东亚其他地区产生了广泛的社会影响。这种影响既包括学术影响也包括政治影响。
　　日本已成为经济大国和军事大国，正在谋求政治大国，但它不是通过承认侵略罪行来求得受害国和人民的谅解，而是通过掩盖、美化侵略罪行来企图重塑“大日本”形象。屡次修改教科书，用“皇国史观”教育下一代，其原因即在于此。即使一些承认侵略罪行的人，也认为侵华教育是有功劳的。
　　齐红深主编的《日本侵华教育史》针锋相对地同日本美化教育侵略的言论作斗争，维护了我们的民族形象和国家尊严。
   

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　苏甫 　李放   

　　(苏甫，辽宁省教育研究院研究员　李放，辽宁省沈阳师范大学教授)

 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(四)

　　齐红深教授主持的“九五”全国教育科学规划重点课题“日本侵华教育史研究”意义重大、目的明确、成果丰富。总的说，已经基本达到课题设计方案的目标。
　　1．日本侵华时期的一系列教育政策是日本侵略政策的重要组成部分。深入研究日本侵华时期的教育，不仅具有重要的学术价值，同样具有重要的现实意义。它对于当前的外交斗争、对于提高中华民族的危机意识等，都具有重要的作用。
　　2．齐红深教授和课题组成员不仅出于强烈的爱国主义精神，而且立足于实事求是的科学精神，对日本侵华时期教育的受害人进行访谈，既保护了大量珍贵的历史资料，又使研究具有较强的科学性、学术性。
　　3．本课题的研究思路明确，不仅不限于局部地区，而且力求包括尽可能多的沦陷区的教育状况，这在很大程度上弥补了以往研究中的不足。这对于进一步拓宽和加深本领域的研究是很有意义的。
　　4．本课题力求在大量史料的基础上进行科学的研究。课题组成员不仅搜集了大量文字史料，而且挖掘了直接当事人的口述资料，作为文字史料的补充。这不仅弥补了以往同类研究的不足，而且进一步扩大了史料的来源。从长远来看，这对于本领域的研究是具有重要意义的。
　　5．齐红深教授负责的课题研究已经取得了广泛的社会影响，这对普及和传播科学研究的成果是很有积极意义的，同时也是进行爱国主义教育的重要途径。
　　6．本课题的研究具有很大难度，一是资料搜集的困难，一是历史评价的困难。希望课题组成员继续深化研究，取得更多的学术成果。
   

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　张斌贤

　　(张斌贤，北京师范大学教授、博士生导师，全国教育科学领导小组教育史学科专家组成员)