裴斯泰洛齐（Johann Heinrich Pestalozzi，1746—1827）是瑞士著名的民主主义教育家。受担任牧师的祖父的影响，他自幼便同情穷苦人民的遭遇，痛恨封建统治阶级。青年时期，他接受了法国启蒙运动特别是卢梭的思想，矢志改革传统教育和社会现状，以图帮助穷人走上幸福的道路。大学期间，他因参加进步活动而遭逮捕，被迫中断了高等教育。出狱后，他便开始了通过教育帮助穷人的活动。他购置一块荒地，取名为“新庄”，把它当作一个模范农场，向附近的农民传授新的农业技术与方法，借此改善农民的生活。五年后这一试验便失败了。1774~1780年，裴斯泰洛齐又在新庄开办了一所孤儿院（亦称贫儿之家），收留了几十名孤儿和乞儿，向他们传授劳动技能，使之能够独立生活。由于经费问题，贫儿之家最后停办了。此后的十多年间，裴斯泰洛齐主要从事教育理论的研究与写作。《林哈德与葛笃德》这部教育小说便是这个时期完成的。该书中译本已由人民教育出版社出版。

1899年，裴斯泰洛齐受政府之托，创办了斯坦茨孤儿院，并在短短的几个月内取得了很大的成绩。6个月后，因院址被改作医院，孤儿院被迫关闭。

1800年，裴斯泰洛齐创办布格多夫小学。这是一所公立学校，也是近代欧洲初等学校诞生的标志。在这里，裴斯泰洛齐正式开始了他的初等教育改革试验。他的学校如同一个大家庭，儿童在这里轻松愉快地学习。裴斯泰洛齐的教学理论和教学方法在这里初步形成，他的许多著作如《葛笃德如何教育自己的子女》《母亲读物》等也在这一时期相继发表。布格多夫小学也因此远近闻名，参观者络绎不绝。1804年，布格多夫学校因政局变化而停办。1805年，裴斯泰洛齐又创建伊佛东学校。该校维持了20年，前10年为学校的鼎盛时期。裴斯泰洛齐的教学思想和方法在此又得到了成功的运用，学校再次名扬海内外，引来大批人士参观学习。德国著名教育家赫尔巴特和福禄培尔就曾到此向裴斯泰洛齐学习。1825年，伊佛东学校因经费不足和教师不和而停办，裴斯泰洛齐重返故乡，完成了他的最后著作《天鹅之歌》。1827年裴斯泰洛齐逝世。

裴斯泰洛齐一生致力于教育事业，虽历经磨难，但初衷不改。他关心劳动人民的疾苦，试图通过教育来改善他们的生活状况。他长期坚持教育实践，大胆探索新的教学方法，并取得了举世瞩目的成绩。他本人也因此被瑞士人民视为穷人的救星、孤儿的父亲、国民学校的创始人。

一、论教育目的

裴斯泰洛齐的教育思想和活动是与他的民主主义思想分不开的。他认为，贫穷的根源是缺乏教育和无知，不平等的教育制度扩大了阶级之间的差别；通过教育，劳苦大众可以改变自己的悲惨状况，社会的不平等现象可以得到改善。因此，他主张建立一种平等普及的教育制度，使所有阶层的儿童都受到教育。裴斯泰洛齐一生的教育活动就是他的民主主义教育思想的体现，从中不难看出他对劳动人民子女教育的关心和重视。

裴斯泰洛齐如此相信教育的作用，还在于他深信每个人都有发展的潜能。他认为人生而具有各种内在能力，只有经过教育才能得到发展。由此他认为，教育的目的在于使人身上潜藏着的各种能力得到外现，充分发挥。他说：“为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的。”张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社1979年版，第173页。

裴斯泰洛齐进一步指出，教育在发展人的天性的过程中必须兼顾各种潜能的发展，使儿童的道德、智慧和身体等各方面的能力得到平衡和谐的发展，否则，儿童的发展就会出现偏差。基于此，裴斯泰洛齐赋予德育、智育、体育以及劳动教育以重要的意义。

二、论要素教育

为了使更多的人能够接受教育，也为了让更多的人和家庭能够进行教育，裴斯泰洛齐经过长期的摸索和试验，终于找到了一种简单易行的教育方法，形成了自己独具特色的要素教育思想。

按照裴斯泰洛齐的观点，任何事物都是由最基本的要素构成的，教育也应从最基本、最简单的要素开始，由易到难，循序渐进，适合儿童的接受能力。为使儿童的各种能力得到和谐发展，裴斯泰洛齐还详细论述了智育、德育、体育及劳动教育中的要素问题。

（一）智育

裴斯泰洛齐认为，儿童的认识活动是从对事物的观察开始的，是一个从模糊的感觉印象上升到清晰的概念的过程；感觉是一切心理活动的基础，也是教育的唯一基础。因此，裴斯泰洛齐在教学中非常重视儿童的观察活动，采用一切直观的办法让儿童认识事物，直观性教学在教学中具有重要的作用。

裴斯泰洛齐进一步分析了儿童的认识心理过程，认为儿童在观察和认识事物时，首先会遇到三个问题：

1.眼前的事物有几种?

2.它们的外形如何?

3.它们的名称是什么?

这三个问题涉及到数、形、词，它们是构成一切事物的基本要素，因此也是教学的要素。儿童要认识这三个要素，必须具备相应的三种能力，即确定事物数量的计算能力，区分事物形状的测量能力，表达事物数、形及名称的语言能力。一切教学活动都必须围绕着这三个方面进行。正因为如此，裴斯泰洛齐在教学中把计算、测量（几何、制图）及语文放在很重要的位置上。

（二）体育和劳动教育

根据裴斯泰洛齐的观点，儿童天赋的关节活动能力是身体发展的基础，关节活动是体育的最基本的要素；体育教学必须依据儿童日常生活中的各种最简单的动作进行。

体育和劳动教育是紧密相连的。劳动离不开身体的运动，因而，关节活动也是劳动教育的基本要素。劳动中的许多简单的动作要素都与身体运动分不开，如推、拉、打、掷等。据此，裴斯泰洛齐还编了一套“要素体操”，旨在通过这些动作训练发展儿童的体力，让儿童掌握一些基本的劳动技能，为以后的独立生活打下基础。裴斯泰洛齐的劳动教育思想与他对贫困儿童的关心是分不开的。为了帮助那些穷孩子摆脱贫困，裴斯泰洛齐非常重视劳动技能的教育，为儿童安排了多种劳动活动和手工作业，以使儿童掌握一定的谋生本领，过上幸福美好的生活。

裴斯泰洛齐的体育和劳动教育不是孤立进行的，而是融汇了智育和道德教育的因素。他指出，劳动技能或实践才能的训练一方面需要体力的帮助，另一方面也离不开智力的活动，有赖于思考和判断力的培养，需要具备一定的智力基础，如计算、测量、绘画、语言等。同时，体育和劳动也可以锻炼儿童坚强的意志，培养儿童团结互助、艰苦朴素、诚实善良等优秀品质。

（三）道德教育

裴斯泰洛齐指出，道德教育的最基本的要素是爱，爱是人的本能感情，儿童在会说话和行动之前就会爱。儿童的爱最初表现为对母亲的爱，即对母亲的深厚感情，然后由爱母亲扩展到爱父亲、爱家人、爱周围的人，乃至爱全人类。

道德教育的目的就在于激发人身上的爱心，培养高尚的道德情感，养成良好的行为举止。裴斯泰洛齐坚信，爱是一切教育的基础，教育只有在爱的气氛中进行才会成功。所以，裴斯泰洛齐主张学校应像家庭一样，教师应像父母那样热爱自己的学生，为儿童树立良好的榜样。他认为，爱的作用比道德说教要大得多。裴斯泰洛齐一生的教育活动无不建立在爱的基础上，正是在他的爱的感召下，一批批穷孩子走向了新生。

三、论各科教学法

裴斯泰洛齐从要素教育观点出发，分析了小学各门学科的教学方法，在长期的教育实践基础上，形成了独特的教学方法。

（一）语文教学法

裴斯泰洛齐认为，语文教学最基本的要素是词，而词的最基本要素是声音。语文教学应当分三步进行：首先是发音教学，即语言器官的训练；其次是单词的教学，即掌握事物的名称；最后是语言教学，即用正确的语言表达对事物的整个认识。

发音的教学包括说话的发音和唱歌的发音。唱歌是一种才能，是为一定的目的而发展的。裴斯泰洛齐主要阐述了说话的发音教学。他认为，儿童必须首先学会发音才能学拼音节，进而学习词汇。他专门为儿童编写了拼音课本，并设计了一套拼音识字教学法。

单词的教学应当结合自然、历史、地理、社会等方面的事物进行。为此，裴斯泰洛齐为儿童编制了一个名称表，让儿童用心记住。

语言教学的目的是使感觉印象上升到清晰的概念，对事物形成概括的认识，并运用语言来表现它们。

（二）测量教学法

测量产生于对事物的形状的认识，测量教学的基本要素是直线。在此基础上，儿童再进一步了解各种图形。测量教学应当充分利用各种实物和图形，先让儿童形成直观的印象，然后再进行测量，最后通过绘画表现出来。

绘画和书写与测量紧密相关，也是以对事物形状的认识为基础，并通过同样的练习进行的。

（三）算术教学法

在裴斯泰洛齐看来，算术不过是把若干个单位集合和拆开的产物。由于数目是可以计算的，可以得到确信无疑的结果，因而算术应被看成达到教学的直接目的即形成清晰概念的手段，应特别仔细并注意技巧。

在教学中，首先要让儿童对数目形成感觉印象，利用手指、石子、豆子等实物学习计数。在掌握了初步加法之后，再学习乘法、除法、减法。在教学生学习小数和分数时，他借助积木堆成的正方形来让学生理解数目之间的关系。裴斯泰洛齐指出，以感觉印象为基础，算术教学就会变得异常容易。

此外，裴斯泰洛齐也论述了地理教学，主张由近及远，从对本地的地理概况的认识开始，进而扩大到对全球的认识；从实地考察到制造模型，最后发展到利用地图进行教学。

裴斯泰洛齐把自己的一生全部奉献给了教育事业。他在长期的教育实践活动基础上，形成了自己的教育理论，从而确定了他在教育史上的重要地位。

他强调教育的巨大作用，试图通过教育来改变穷人的生活状况，并最终达到改变社会的目的。为了让更多的穷人受到教育，他特意为他们设计了一套简单易行的要素教学法。

他从学生的认识规律出发，重视感性经验的作用，把形成概念和理性认识作为教学的直接目的，追求学生认识能力的发展。这一观点是符合人的心理发展的客观规律的，也为他的教育和教学活动奠定了科学的心理学基础。根据这种观点，他在教学中大量采用了直观教具和实物，通过观察，引导学生认识事物。

他注意学生的全面发展，把德、智、体、劳等方面的教育融为一体。他既重视发展学生的智力，培养学生的认识能力，又要求学生具备健康的体魄和优秀的品德，掌握一定的生产劳动技能，能够独立生活。在教学中，他将这几方面的教育结合进行，力图使人的天赋和才能得到全面和谐的发展。

他的要素教育理论揭示了教学的一般规律，符合儿童的心理发展。他坚持教学活动要从简到繁、由易到难。他所创立的要素教学法促进了各种教学法的发展，对当时以及后世产生了巨大的影响，在欧美掀起了一场“裴斯泰洛齐运动”。著名的教育家赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠等都受到了他的直接影响。

裴斯泰洛齐对教育事业的投入及其整个教育思想，都是建立在这样一种信念之上的，即通过教育可以改变社会的不平等现象，从而改变整个社会。可见，他没有认识到社会不公的根源，也没有找到改革社会的正确途径。这是他个人的遗憾，也是时代所造成的缺陷。