现代教学与现代教学论的关系是实践与理论的关系。现代教学是一种现实的实践活动。现代教学论，无论是理论教学论还是应用教学论，都是对教学问题的理性思索和科学研究。

教学研究与教学论研究既有密切的联系又有明显的区别。教学研究的对象是各个学科的现实教学问题，教学论的研究对象是既基于学科又超越于学科的种种教学现象及其规律。教学研究是一种工作研究或经验研究，教学论研究是一种范式研究或学理性研究。一般说来，从事教学研究的人员可以是教学理论工作者，也可以是教学实践工作者或各地的教研员，还可以是有关教学管理者。而从事教学论研究的人，主要是教学理论工作者，主要探讨教学论学科发展的逻辑，重视教学论学科建设。

现代教学论的研究对象包括教与学的关系、教与学的条件和教与学的操作。首先，现代教学论要研究教与学的关系。教学活动是由教师、学生、课程教材、教学方法、教学手段、教学环境和教学评价等各种要素组成的有机整体。各个要素之间相互联系、相互作用，形成错综复杂的各种关系，如教师与学生、学生与学生、师生与教材、师生与教学环境、教学方法与教学手段、教师的讲解与学生的接受、教师的教法与学生的学法、教师的评价与学生自评等关系。其中，最根本的关系是教与学的关系，其他关系的存在是为教师教学生学服务的，都是为了教师教好和学生学好。研究教与学的关系的结果，就产生教学的原理。其次，现代教学论要研究教与学的条件。教学活动离不开一些条件的支持与配合，这些条件分为教学的宏观条件和教学的微观条件。宏观条件指一定时期的社会政治、经济、科技和文化。教学的演化和发展，需要这些条件的支持。现阶段，教学改革成效显著，教学质量和水平稳步提高，其中一个重要原因就是具备良好的宏观条件。微观条件包括：课程教材、班级规模、教学时间和空间、班级心理气氛等等，这些条件也是缺一不可的。研究教与学条件的结果，就产生教学的知识。最后，现代教学论要研究教与学的操作。教学论要探讨各种教学方法的适用范围和使用条件，教学设计的程序和步骤，教学管理的技术和方法，教学评价工具的编制与使用，以及学生的座位排列方式和座位位置，等等。研究教与学的操作的结果，就产生教学的技术。教学原理是教学本体论探讨的问题，其作用在于帮助人们树立正确的教学观念，更好地指导教学实践。教学知识是教学认识论研究的问题，其作用在于指导人们深入认识与研究教学的基本思想和原则，探索有关认识教学与研究教学的一系列理论问题。教学技术属于教学研究方法论的范畴，旨在帮助人们学会教学、学会研究，在研究中教学，在教学中研究，边教学边研究，不断反思教学，使教学更加富有理性。因此，现代教学论是由教学本体论、教学认识论和教学研究方法论相互联系、相互作用所构成的有机整体。