这个实验的意图是用数目大于一匹马的动物来检验自我实现预言的假设（Rosenthal and Fode，1963）。修习实验心理学学程的一个班大半学期一直在用人类被试做实验。现在要求他们再做一个实验，这也是该学程的最后一个实验，而且是第一次用动物作被试。告诉这些主试一些有关的研究，这些研究已经证明，善于走迷津与不善于走迷津的本领可以通过善走迷津和不善走迷津的白鼠之间的连续近亲繁殖而在白鼠的不同鼠种中培养出来。他们得到了60只完全供实验室用的普通白鼠，由12个主试平均分配。但是告诉其中一半主试，他们的白鼠善于走迷津，而告诉另一半主试，他们的白鼠不善于走迷津。白鼠的任务是学会跑到高架T型迷津两臂中较暗的一臂。T型迷津两臂的一臂是白色的，另一臂是灰色的，两臂可以互换；“正确的”或有奖赏的一臂出现于左右两端的次数是相等的。每当白鼠跑到正确的一臂时，它就获得一点食物。连续5天，每天给每只白鼠10次机会以便使它们知道迷津较暗的一臂就是得到食物的一臂。

表4-1 5天中每天正确反应的平均数

天数	对被试的信念		p
	迟钝的白鼠	聪明的白鼠
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 平均数	0.73 1.10 2.23 1.83 1.83 1.54	1.33 1.60 2.60 2.83 3.26 2.32	0.03 — — 0.05 0.03 0.01

从表4-1我们了解到，从第一天起并随着实验继续到第五天，被认为是善于走迷津的白鼠果然善于走迷津（p＝0.01）。被认为是更聪明的白鼠的成绩天天在提高，而那些被认为是不善于走迷津的白鼠的成绩只是在前二天有所提高，以后的成绩就愈来愈糟。白鼠有时不肯离开出发点。在被认为是聪明的白鼠中，这种情况发生的次数占总实验次数的11％，但在据说是迟钝的白鼠中，这种情况发生的次数占总实验次数的29％。这种迟疑次数比率的差异在0.001水平上是显著的。即使白鼠都作出反应并且都作出正确的反应，被认为是聪明的那些白鼠要比作出正确反应的但被认为是迟钝的白鼠更快地跑向迷津中有食物的一臂（p<0.02）。

实验结束以后，所有主试都对各自的白鼠以及他们自己对其白鼠的态度和行为评定等级。那些期望白鼠有更好成绩的主试认为自己的白鼠更聪明、更亲切、更可爱。这些主试在自己与白鼠接触时感到比较轻松，并把自己对动物的行为描述为更亲切、更友好、更热情和不多嘴多舌。他们还陈述道，他们对待自己的白鼠要比那些期望白鼠取得不好成绩的主试温和得多。