著作者：唐莹，华东师范大学博士

专家意见

作者把元教育学界定在教育学的认识论范围内。认为这种界定是坚持了严格的元理论意义，即元理论是理论的认识论；认为这种界定突出了元理论最核心的部分，即认识论问题是教育学生存和发展的最根本的前提问题。这种认识是可取的。

对西方已有的比较成熟的教育学认识论研究成果，作者从历史的角度，进行了比较系统、比较有重点的介绍和评析。

以教育学认识论为中轴，作者以介绍和评价西方近代教育学者的理想冲突为始，到分析教育学家的新认识论：语言──逻辑分析，到布雷岑卡认识论规范的体系，再到解释教育理论、批判教育理论，言之有序，论之有据。接着，作者论述了教育学认识论的三个基本问题：分类与综合、实然与应然、真理与方法。最后结束在元教育学研究的章法：描述性、批判性、规范性。论述从容，行文简约。可以说，这是一本在我国元教育学领域中有一定分量的著作。

瞿保奎（华东师范大学教授）