目前我们常看到的“绝大多数教师忙忙碌碌、埋头苦干的实践”可说是“可信的”现实中的教师实践；而“专家们循循善诱、苦口婆心提倡的实践”充满了人类所向往的种种美好：精神健康成长、潜能充分发挥、民主、自由、关爱……，可说是“可爱的”理想中的教师实践。追求教师实践合理性，当是“可信又可爱”的教师实践，即这种实践既能现实地为教师把握又能真切地展现教育的美好愿景。“可信又可爱”的教师实践昭示着追求优质教育、追求教师解放的新的发展方向。可信与可爱结合的关键在于教师运用智慧把两者“做得不分离”。所以，“呼唤一种既可信又可爱的教师实践，实质上就是呼唤教师实践智慧及其养成”。（第2页）由教育科学出版社出版的邓友超博士之专著《教师实践智慧及其养成》为读者详细解读了教师实践智慧的深刻意蕴。

所谓教师实践智慧，是指“教师在自己实践中应对不确定问题所表现出来的素养，主要由教师对教育合理性的追求以维持合规律性与合目的性的辩证统一；对当下教育情境积极感知、辨别与顿悟；对教育伦理品性的彰显三个部分构成”。（第56页）对教师实践智慧的关注反映了关于教师的研究一个方向性转型，即由关注教师外显的教育教学行为到关注内在的教育智慧生成。田慧生教授认为，“智慧是人类教育的最高目标和永恒追求，智慧型教师是教育智慧的主要承载者和体现者”。（总序，第16页）可见，在教师发展中，“智慧”是一个核心目标，“只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生”。（总序，第3页）教师的教育智慧是突破教育教学改革“瓶颈”的抓手，是新时期学校内涵式发展的关键。教师实践智慧是教师教育智慧的重要组成部分，增强教育智慧，离不开教师实践智慧。在这种背景下，深入研究该论题更显其迫切性。

《教师实践智慧及其养成》是国内第一本系统研究教师实践智慧的专著，与同类相关研究比较，对教师实践智慧的深入认识主要表现为三个方面的推进。

第一，揭示了教师思维优化对教师实践智慧养成的促进作用。教师思维决定教师行为，但在我国真正把教师思维作为研究切入点的并不多，更毋论与实践智慧相联系。根据对实践需要的判断，本书提出我国教师要想养成或提升实践智慧，必须优化三种思维：平衡思维、实践推理和创造性思维。教师思维不平衡主要表现在教育观念维持与更新上的不平衡；教育手段和教育目的上的不平衡，把教育手段与教育目的割裂开来；教书与育人上的不平衡；教师不思考是最大的不平衡。教师由平衡思维进而养成实践智慧主要通过两种途径，一是内化别人的思想；二是生成自己的思想。教师实践推理分为两类：教师（逻辑）推理，讲究深思熟虑和给出理由；教师案例推理，讲究新旧情境的对比分析。把这两者做好，就一定可养成实践智慧，或直接就是有实践智慧的表现。教师的创造性思维建立在打破常规思维上，增强了教师的思考能力，体现了教师思维的复杂性，改变了教师技术人员形象。

第二，论述了教师实践知识管理有助于教师实践智慧养成。“教师实践知识是教师自己形成的、一般情况下自己用起来比较得心应手的、关于自己实践方方面面的知识。”（第129页）承认教师拥有实践知识是一种认识论的革命，具有划时代的意义。教师实践知识管理存在外化、组合与内化的问题。教师实践知识的外化策略有五种：说课、集体备课、隐喻、反思日记、叙事。教师实践知识外化后，自己就看得比较清楚，下一步就是把这些实践知识按照一定的个人哲学组合起来，形成一个实践知识的整体框架，一方面检视自己实践知识的完整性，查漏补缺，另一方面要提升自己实践知识的整体效益。根据组合的情况，教师实践知识内化一要内化“查漏补缺”中新“充电”内容，二要内化自己作为整体的实践知识。内化的方法有：用自己的话写主题心得；与拥有相应实践知识的教师结对子；认真对待每一个专业困惑，以理顺整体关系的方式来化解它。知识管理后，教师实践知识更为自觉，更易转化为行动。教师进行实践知识管理，为养成教师实践智慧提供了一条充满新意的现实途径。

第三，阐释了教师学习对教师实践智慧养成的重要作用。教师学习与教师反思和叙事一起同属于教师研究。关于教师反思和叙事，有关论述已颇多，本书中，作者独具慧眼，着力论述了教师学习对教师实践智慧养成的重要作用。教师学习是教师专业学习的简称，是一种经验性学习、基于问题的学习、自我导向的学习、同伴互助式学习和职场学习。教师学习是反思性实践的必然要求，是教师专业成长过程的内在必然和新趋势。教师学习有利于自己实践知识的外化，加深了教师对实践的理解，与教师实践智慧的养成是同步的。

本书写作的出发点在于“一本写给教师看的新书”，“力争在已有材料和观点的基础上写出自己的角度；力争做到让一线教师愿意看、看得懂；力争站立在前沿，把该领域的最新研究反映出来”。（第212页）为让一线教师“愿意看、看得懂”，书中穿插了许多生动活泼的现实教育案例，让教师读起来备感亲切真实，仿佛诉说身边发生的事。但在对案例和材料的分析中，教师将会领略作者透过现象剖析本质的深刻与严密，感受思想的深度和逻辑的审慎所带来的深沉震撼。同时，还会看到书中提供的国内外尤其是国外关于“实践智慧”研究的最新成果，借此追踪前沿思想浪潮。生动活泼与深刻理性共存、真实叙述与逻辑分析并举、前沿思潮与个人创见同在，是本书的写作特色。

时代发展需要“可信又可爱的教师实践”，“可信又可爱的教师实践”来自于教师实践智慧的养成，本书为教师实践智慧的养成开启了新的篇章。让教育实践来检验它吧！