孙孔懿同志寄来小砖头一样厚厚的《论教育家》^*书稿，嘱写评语。我心中本有点发怵，一直拖延到超过预约交稿日期的寒假开始，才下决心翻开阅读。打开卷，就被“教育家，你在哪里”这一回响于大地的呼唤所震撼，被跌宕起伏、发人深思的“目录”引发出一连串“是什么”、“为什么”的求解渴望。读下去，我深深地被吸引住了，欲罢不能。

为什么被吸引住？不只是由于内容丰富而生动，文笔精练而流畅，理性思维而热情洋溢；更由于许多久积心中的困扰，得到恰当的解惑，使人有豁然开朗的舒爽。例如：什么人可称为教育家和能为教育家“加冕”？知名教育家与“沉默的大多数”的教育工作者的关系，以及作为山峰的教育家与作为山脉的教育家群体的关系如何？为什么历史动荡年代（春秋战国、宋代、民初）出现教育家大批涌现的高峰？与此有关的另一问题是为什么历代（包括古代、近现代、当代）私学能产生更多的教育家？在市场经济条件下，“后现代主义”盛行中，是否还有必要树立教育家形象，弘扬教育家崇高精神？如此等等，读后掩卷，启迪良多。

我曾介入中国教育史研究，读过不少教育家传记，也曾写过几篇近代教育家评传，其所涉及的是教育家的个体或群体。孙孔懿的《论教育家》则是以教育家整体为研究对象。整体不等于个体之和，研究难度更大。作者“试图在前人对教育家个体和群体研究的基础上，着重对教育家整体（全体）进行理论和实证研究”，以“全面展现教育家风貌，着力揭示教育家精神，仔细寻觅教育家足迹，亟盼壮大教育家阵营”。全书十章，以梳理教育家谱系、界定教育家概念开篇，顺序研究教育家的社会影响、人格、个体风格、群体与流派，回顾教育家涌现的时代，总结教育家成长的规律，确认教育家的人生意义与社会意义，寄希望于当代的和未来的教育家。最后一章也是最重要的一章，画龙点睛概括全书的研究宗旨——多层次、多侧面、全方位地描述与阐释教育家的整体面貌；以自己“艰辛而幸福的研究过程”表达理性思维与非理性激情并用的研究方法，为本书作一个情理交融的方法论总结。也许这是一种研究人物的新的方法。

“不想当将军的不是好士兵。”应当鼓励众多教育工作者，为当好教师和教育管理干部，追踪教育家的足迹，领会教育家成长的规律，以成为教育家自期，当一名优秀的教育工作者。因此，我以自己的阅读体会，推荐这本专著作为广大教育工作者和准备作为教师、教育管理干部的大学生、研究生的读物，相信必能开卷有益。

*《论教育家》已于2006年6月由人民教育出版社正式出版发行。本书是孙孔懿主持的江苏省教育科学“十五”规划重点课题（B／2001／03／003）和全国教育科学“十五”规划课题（FAB039685）“教育家内涵特征及成长规律研究”的最终成果。课题从1999年开始，至2005年完成。