三、20世纪90年代的发展：职前教师教育

20世纪90年代在香港和澳门两地的教师教育领域发生了实质性变化，并日趋成熟。这一部分阐述职前教育，其后的一部分阐述在职教育。

（一）香港

20世纪90年代香港教师教育方面最重要的发展中，最值得一提的是香港教育学院的建立。它是在1994年合并五所已有教育院校组成的（CK．Leung，1995）。根据教育统筹委员会第五号报告书（Education Commission Report No．5，1992），其首要目标是提高教师教育质量。香港教育学院于1997年迁往大埔的新校址。所有职前教育课程都在大埔校址开设，而许多在职教育专业在该学院保留的市中心校址进行，即原来的葛亮洪教育学院。香港教育学院有两种职前小学教师教育课程。其一是为中七毕业生开设的两年全日制小学（中文）教育证书课程。另一种是中五毕业生修读的三年全日制小学（中文）教育证书课程。学员接受四个小学科目的培训。

教育统筹委员会第五号报告书（Education Commission Report No．5，1992，pp．45-46）的建议得到政府的采纳，制定了在2007年让35％的小学教师取得大学毕业资格的目标。起初，香港教育学院将目标集中在非大学毕业水平的教师教育上；但是香港中文大学、香港大学和香港浸会大学提供大学毕业水平的教师教育课程。许多小学教师自香港之外的大学获得学位，他们或深造全职课程，或通过住校和远程教育相结合的方式就读。以上院校为教育学院或香港教育学院的非本科教师毕业生提供兼读或全日制学位课程。譬如，取得香港教育学院的小学教育证书后可直接转入香港中文大学和香港大学上两年全日制课程，以便成为大学毕业的小学教师。

香港教育学院还向初中教师和职业学校教师提供职前课程。课程形式和录取方法与小学教师教育类似。中七毕业生可参加两年全日制中学教育的中文或英文证书课程，中五毕业生如在香港中学教育证书考试（HKCEE）中有适当的成绩，可参加三年中文或英文课程。不过，在1998年，三年制英语课程停止了。一年全日制工商教师证书课程，是为中学以上具有工商业文凭的毕业生或更高水平，同时毕业后具有最低两年相关工作经验者开设的。这些新的工商教师学员，准备在初中水平的职业学校中教授一门工商技术科目和数学或工业绘图。

香港大学和香港中文大学也帮助建立了这支专业中学教师队伍。香港大学提供四年制语言学士学位教育（中文／英文）；香港教育学院的新毕业生可参加香港中文大学的两年制体育和运动科学学士学位课程。另外，香港大学和香港中文大学还提供一年全日制学位后教育证书（Postgraduate Certificate of Education）和水平相当的课程。这些课程是为新毕业生设计的，不过也吸引了在其他领域工作几年后希望转入教学队伍的申请者。高等院校的其他课程（Sweeting，1998a，p．32）包括香港城市大学开设的教授英语为第二语言教学（TESL）学士和学位后文凭，以及香港浸会学院开设的学位后教育文凭和教育硕士。

（二）澳门

澳门总督意识到迅速推进的教育改革对高质量教师的迫切需要，于1989年委任八人成立了一个委员会以规划教育创新。是年底，东亚大学建立了一个教育学院，开设幼儿教育和小学教师训练课程。1989年，学校教育文凭课程有34位职前小学教师学员注册登记学习。次年，为圣若瑟师范或类似院校的毕业生开设了一年制在职教师教育高级文凭的专门课程。从1992～1996年，教育学院为取得高级文凭和职前文凭的毕业生提供三年制教育学士学位课程。因而，在这一阶段，共有三个不同的单位为澳门小学中文教师开设课程：圣若瑟中学师范部、华南师范大学，以及东亚大学（F．KNg，1992；K．CCheung，1996；刘羡冰，1997）。

然而，如同以前一样，中学的教师教育受到的重视较少。澳门政府不向葡文中学教师提供任何训练，而宁愿派员到葡萄牙接受训练和／或聘用葡萄牙教师。对于中文中学教师，1991年开设了一个全日制职前课程，地点在原先的私立东亚大学，1988年政府购买了东亚大学并于1991年更名为澳门大学。学院开设了中文教育文学士、英语教育文学士、数学专业的教育理学士课程。该大学希望为当地中英文中学培养教师。

1995年，澳门大学教育学院开设了一个三年制职前教育科学高等（小学）专科（Bacharelato）学位课程，取代了学校教育文凭课程。在葡萄牙教育体制中，教育科学高等专科学位一般修业三年，而学士学位即本科学位（Licenciatura）需修业四年。香港的准教师学生被寄予学习英文及中文的知识，但是澳门的准教师学生却被寄予学习葡文及中文的知识。