（以加州伯克利联合学区为例）

“不是为了技术，而是为了学习”。“教师引领技术挑战”（TLTC）计划就致力于为从事幼儿园以前到8年级教学工作的所有教师提供工具、 技术支持和所需的职业发展培训，使他们能够把计算机及技术运用到课堂教学当中。目前，伯克利的教师正在学习如何定期地将多媒体教学材料用于核心课程，如阅读、数学、科学以及写作等；重新研究过去被忽视的学习方法并满足学生不同的学习需要；运用技术工具达到国家课程标准小组设定的要求。

针对上述问题，TLTC正计划尝试几种创新的方法以实现上述目标。首先，TLTC通过一对一（peer-to-peer）的方式帮助每个学校的课堂教师能够在自己的办公系统里运用技术进行教学工作。需要强调的是，该计划是分三个阶段循序渐进地加以实施的，它允许拥有不同技术手段的教师在最适当的时候参加这一项目。其次，通过发展每个学校“领队教师”的技能，TLTC创建了一个内部课程整合顾问与技术专家联合会，用来帮助教师找到合适的技术并把它们运用于某一特定的教学单元或课题，以解决教学过程中的难题。最后，安排一个教师在上课时间逐一走访课堂，同时在一个固定的办公室安排3-5名教师，对课堂教学进行跟踪评估；然后在一名课堂技术运用专家的指导下，对课堂技术运用随时进行修正和调整。此外，这名专家可与教师讨论课程，并在教育技术方面享有优先指导权，也可由专家带领这些教师到课堂进行现场指导。显而易见，这种内部互助与外部支持相结合的行动不仅能整合现代教育技术，还大大超出了“技术能力挑战基金”原定的范围。

为了帮助未来的教师熟练掌握现代教育技术，美国联邦教育部专门创设了名为“培养未来教师使用技术”的项目（PT3）。这一投资巨大的项目由高等院校、州政府、学区、非营利组织等共同承担，其目标是创建一个21世纪的学习环境。PT3项目将首先保证到2003年帮助60万名教师熟练使用先进的教育技术。自2001财政年度开始，行政管理部门还将另外拿出1.5亿美元培训40万名教育工作者，这样到2004年，接受PT3项目资助的教师总人数将达到100万。这些资助教师培训的行动将在每个州和地区同时展开，大多数基金将主要投放在低收入地区、乡村、少数民族地区及特殊人口地区。重要的一点是，参与该项目的组织应至少提供与联邦拨款相同的配套资金或提供等值的服务、支持或设备。