目前，构建一个现代教育技术框架所必需的战略性投资已受到极大的关注。20世纪90年代以来的发展趋势显示，美国在教育技术方面取得了巨大的进步，这在很大程度上应归功于“技术能力挑战基金”的支持，它为各州和地区提供资源，帮助它们发展和完成了1996年国家技术目标和E-rate项目。后者旨在为中小学校和图书馆的远程通讯服务提供优惠。到1999年，全美国几乎每一所学校都能与互联网相连接，而且教师和学生可以在学校使用计算机和互联网。

1994年，美国联邦教育部国家教育数据统计中心开始系统收集中小学使用教育技术的数据。结果发现，仅有35%的公立中小学和3%的公立学校教室能使用因特网。到1999年，95%的学校和63%的教室都可以上因特网；在得到指导的基础上，平均每9名学生拥有一台可以上因特网的计算机。

这期间，大多数公立学校与因特网连网的速度及能力都得到很大的改进。1996年，大约有3/4的公立学校使用相对较慢的拨号上网的方式访问因特网；到1999年，86%的公立学校通过高速及大容量的专线或其他类型的高速连接方式上网（比如ISDN、有线调制解调器以及无线连接等）。

上述变革的速度充分说明了当地社区、州、 私人团体、教育工作者、联邦政府以及其他致力于把技术引入美国校园的各方面的努力。“技术能力挑战基金”以及E-rate项目都有助于促使公共与私人资源用于提高美国学生与教师对技术的使用。

校外使用计算机和因特网的情况也有巨大改进，比如在社区中心、图书馆以及家庭当中，像社区技术中心计划等很多项目就是帮助低收入社区中的家庭服务机构、社区中心、图书馆以及其他教育机构学习技术的。学生到这些中心来可以使用计算机从因特网获取信息，收发电子邮件、建立网页、获得辅导以及家庭作业方面的帮助，并实施他们自己设计的计划。类似的，21世纪社区学习中心项目使学区能够资助公立学校，就像资助学区教育中心一样，并为学生提供在课余时间接触技术的机会。

E-rate项目对于协助全国的社区和学校使用现代教育技术进行教学来说至关重要，它关系到美国的未来。在教育技术时代，如果没有E-rate项目，我们将成为一个无足轻重的国家。我们不能有这样的结局。

──美国参议员O.J.斯诺