一些复杂的概念由于缺乏形象化的展示方法，使许多学生感到学起来很难。从这一点上讲，教师能教什么也受限于他们所掌握的工具。新技术可让教师更加容易地讲授复杂的观点和论述难懂的问题。

在不远的将来，理解问题有困难的学生，可通过即时访问因特网或单机软件上的多媒体资源，更好地理解相关的基础原理。他们可访问如下的一些视频短片：概念的结构（如一棵轨道上的行星）；定义专业的词汇（如轨道）；联系其他的参考文献（如一部关于太阳系的交互式百科全书）；附加的背景知识（如关于学习行星轨道知识重要性的陈述）；未知词汇的发音；或适用于孩子学习一个生词发音的袖珍课文（如一段声音提示：“如果你知道J-a-n-e-t是Janet， 那么pl-a-n-e-t就是planet”）。

许多学生觉得难以将一个数学表达式同它所表达的情境联系起来，计算机却能通过画图和其他的数学对象，让学生来“演示”它们，以帮助他们将数学表达式同“真实”世界的映象联系起来。这些联系的一种方法是用数字式摄像机制成，而不是一些静态的物体图片；另一种方法是，让图片呈现出新的活力，象数字化的物体一样，使它们同数学的表达密切地联系在一起。例如，应用软件可提供一些工具来分析摄像机捕获一个物体的运动，并绘制运动物体的位置和速度变化全程的相应图形。由于摄像机和图形相联系，当学生的鼠标指向图形，就会演示相应的摄像片断。

探索式数据分析软件和其他可视技术让学生能以数据方式看见测试图，而在过去，如果学生不得不从强调数字对象的含义亲自去计算或从展示图形的美观亲自去画出图形，他们可能永远也看不到这些测试图。诸如此类的工具为学生提供了许多浏览并因此而理解复杂数据库的方法。

技术能用于舞蹈，以确证和分析运动物体的动态特性。例如：计算机辅助舞蹈设计赋予舞蹈教师不用进行舞蹈合练就能在计算机的屏幕上设计出空间和运动计划的能力。为舞蹈动作设计的计算机软件让教师和学生很容易地建立和编辑舞蹈动作的符号。

“我有幸在联合城市改革（UNION CITY REFORM）期间上了埃默森中学。教育委员会开发的新系统包括将技术作为一个关键的组成部分。目前，随着因特网便捷和有效的应用，学生们更加专注于学习的过程……这巩固了师生关系，学生们表现出了在改革前从未有过的信心。跨学科项目显示出了学生以前没有注意到的各年级在其他领域的联系。”

──新泽西州圣彼得学院学生玛丽亚·贾内里对基于WEB教育委员会的声明