一、系统化整体素质教育的概念

学校德育工作的对象主要是学生（受教育者），德育是教育者对受教育者思想及行为施加教育影响，通过受教育者自身的实践内化外部环境影响，逐步形成教育者所期望的品德的过程。在这个过程中，学生是处在一定社会条件下的人，他们在学校各项活动中及社会实践中都产生各种思想活动和心理感受，并且相互影响着。因而，学校的德育工作着眼点就不仅仅局限在思想、政治教育和道德教育，而更重要的就是不能忽视“学生—学校”、“学生—社会”、“学生—家庭”这个整体上。学生群体中的素质教育系统，我以为应包括以下几个方面：思想道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质以及劳动技能素质。

二、精心设计教育模式，建立系统化整体素质教育体系

系统化整体素质的内涵是与我们的教育方针相吻合的，都是培养学生在德、智、体、美等几方面全面发展。并且此教育内涵是与青年学生身心发展的关系是辩证的。随着社会市场经济的变革，时代的要求，我们的教育模式应适应社会的发展、根据青少年身心发展的顺序性、不均衡性、稳定性、可变性、个别差异性建立该体系的教育模式。

1．学校教育应由“应试教育”模式向整体素质教育模式转变

“十五”计划《纲要》明确规定，要“改革人才培养模式，由应试教育向整体素质教育转变”。这是以法律性文件的形式确定了素质教育的地位，规定了实现由“应试教育”向素质教育转变的方向。由“应试教育”转向素质教育，在宏观上有管理体制问题，激励机制问题，学校教育、社会教育、家庭教育的协调问题，学制、课程设置、教学大纲的制定问题；在微观上有学校管理、教师组织教育活动、直至具体到对每个学生的教育问题，这些问题是无不由教育思想支配。所以在转变过程中，我以为着重从以下三方面改变旧的教育模式。

（1）首先是教育思想的转变

要以马克思主义的教育观，以邓小平同志的教育理论为武器，结合实际着重在认识上实现三个统一：把培养优秀人才和提高劳动者素质的任务统一起来；把群体培养目标和个体发展目标统一起来；把重视教育结果和重视教育过程统一起来。

（2）大力推进基础教育的整体改革，必须通过大量的改革实验取得经验，来丰富素质教育的内涵。并反过来以素质教育的理论指导教育改革的实践。我校在实施德育教育过程中，以“读书会”、“图书角”等活动形式来提高学生素质，收效斐然。有个班，在重读《绞刑架下的报告》一书后，写出了《人性的审视和呼唤》一文，文中揭示了德国法西斯所以毫无人性地屠杀无辜人民，不仅仅是为了毁灭肉体生命，更是为了毁灭人的灵魄、思想、乃至人存在的价值。希特勒的思想毒化了这些法西斯分子的头脑，他们“只想自己”、“嗜好奢华”、“追求荣誉”。私念和欲望的膨胀使他们失去了人性、信仰、良知和道德，变成了十足的强盗、野兽、魔鬼和屠夫。所以极端的私欲一天不消除，人性就会扭曲异化、崇高与卑鄙、文明与野蛮、美丽与丑恶、明智与愚昧、就一天也不停止较量，世界也就永远无法进步。

（3）努力提高教师队伍素质

2．创设系统化整体素质教育的模式

全面实施整体素质教育是当前学校教育工作的中心任务，珠海市工业技工学校根据学校在市中心、学校面积不是很大的特点，就构建素质教育模式，做了一些尝试：

（1）构建符合素质教育的课程结构

开设美育课，以美育促进素质教育。美育对于中技学生来说更有助于培养学生的道德情操，帮助学生树立正确的人生观和世界观。美育是一种诱发的而非强制的教育，是寓教于乐的教育。

（2）创设个性发展动力条件

这主要是从研究学生的差异入手，为学生的个性发展创设宽松、和谐、愉悦的文化环境与氛围，使学生在这样的环境中心情舒畅、思想活跃地得到充分发展，并能真正启发和诱导学生把学习过程当作是满足内在需求的主动探索过程。

（3）创设教育环境

这里所说的是学校环境，包括课外环境、家庭环境、社会环境等。