摘要：伴随着中国城市化进程的加速，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，由此而产生的农村留守儿童的教育问题已成为中国社会转型期的一个独特的社会问题。通过对江西省部分县市的调查发现，农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题。要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府各方面的共同努力，协调合作。

 

关键词：农村留守儿童;教育;对策

 

一、引言

 

从20世纪80年代中期开始，我国已有大量的农村剩余劳动力涌向城市，而且每年进入城市的农民工人数也在呈递增的发展趋势。根据第五次人口普查及2004年的相关统计数据，我国的流动人口数量以超过一亿，并且规模还有持续扩大的趋势。一部分进城务工人员由于各方面的原因，不得不将自己的儿女留在家乡，成为留守在家的儿童。据统计，目前已有超过2000万的义务教育阶段的留守儿童不能和父母生活在一起，得不到父母的关爱和呵护。留守儿童的生活、学习、心理等方面存在着很多的问题。因此，深入了解农民工留守子女在学习、生活、心理等方面的现状，寻求改善教育环境与提高教育质量的出路与方法，是一件非常重要的事情。

 

二、江西省农村留守儿童及问卷调查的基本情况

 

根据江西省统计局公布的江西省2006年国民经济和社会发展统计公报显示，江西省总人口数为4339.13万人，其中城镇、农村分别占38.68％和61.32％。0－14岁的儿童为1009.28万，占全省总人口数的23.26％。其中按城镇38.68％、农村61.32％的比例计算，城镇的儿童总数分别为3，903，897人、农村的儿童总数为6，188，907人。调查结果发现，留守儿童主要为农村的儿童，城镇中留守儿童的数量比较少。江西省的留守儿童数是2,234,160人，约占农村儿童总数的36.1％，占全省儿童总数的五分之一，一些地区甚至达到55%以上。

 

本文是建立在江西省妇联对江西省赣州、吉安、九江、南昌、萍乡、上饶、新余和鹰潭地区的农村留守儿童及其父母、临时监护人的调查基础上形成的。问卷选择了每个区市留守儿童比较多的县、乡、村一级的小学和初中学校的留守儿童进行了问卷调查。农村留守儿童问卷共发放5200份，回收问卷5009份，回收率96.3％，其中223份问卷因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷4786份，有效率95.6%。农村留守儿童父母问卷共发放4800份，回收问卷4221份，回收率87.9％，其中210份问卷因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷4011份，有效率95.1%。农村留守儿童临时监护人共发放问卷4800份，回收问卷4276份，回收率89.1％，其中105份问卷因回答不完整或矛盾被剔除，有效问卷4105份，有效率96.0%。

 

此次调查对象为农村义务教育阶段1－9年级在校生，年龄分布在5－17岁之间。其中男生为2568名，占调查总数的53.7％^[1]，女生为2218名，占46.3％。小学学龄阶段（5－13岁）的学生3224名，占67.4％；初中学龄阶段（14－17岁）的学生为1298名，占27.1％；其中有264名中小学生没有填写此项，占5.5％。调查对象中，独生子女为1751名，占整个调查对象的36.6％；2个兄弟姐妹的有1934名，占40.4％；3个或3个以上兄弟姐妹的有749名，占15.7％；其中，缺失值为352名，占7.4％。

 

三、调查的结果及分析

 

（一）留守儿童父母亲外出务工情况

 

问卷对农村留守儿童的父母亲外出务工情况进行了调查。其中有3630个留守儿童的父母亲是一起外出务工，占调查留守儿童总数的75.8％；父亲外出占15.3％；母亲外出仅占7.9％。

 

其中，对留守儿童的父母亲一起外出务工情况，分地区的分析结果为：赣州89.5％，吉安77％，九江62.5％，南昌63.6％，萍乡76.9％，上饶83.3％，新余76.7％，鹰潭70.6％。从分地区的数据显示，经济相对落后的地区，父母亲一起外出务工的比例要相对高些，如，赣州、吉安；经济相对发达的地区，农村父母亲一起外出务工的比例要低一些，如，南昌、九江等地。

 

（二）农村留守儿童生活情况

 

1.农村留守儿童的生活监护人

 

调查数据显示，大多数的留守儿童的父母亲外出务工后，与（外）祖父母一起生活的比例最高，为调查总数的66.9％；其次是与亲戚等人生活在一起或寄养在别人家里，占25.7％；还有5.7％的留守儿童是自己生活的。

 

2.农村留守儿童的生活费用情况

 

农村留守儿童的生活费用主要来源于父母亲外出务工后寄给他们的。其中，生活费每年在2000元以下的为2391人，占59.6%；2000—5000元的为1395人，占34.8%；而每年生活费在5000元以上的为只有193人，仅占4.8%。大多数农村留守儿童的每年的生活费用都不多，因为生活费包括了生活、购买衣服和一些学习用品等全部的费用。

 

农村留守儿童的零花钱平均每月在10元以下的占43.5％，10－20元的占31.2％，而零花钱在60元以上的只占6.4％。

 

3.留守儿童的生活护理情况

 

此次调查的对象为农村留守儿童。应该说帮助家里做些家务，诸如“做饭、洗衣”之类的活是常见之事。调查中我们发现，对于象“做饭”和“洗衣”两项日常的家务活，有1784人“两个都会”，占调查留守儿童总数的37.3%；有1083人“两个都不会”做，占总数的22.6%；有39.7％的留守儿童只会“做饭”或“洗衣服”。

 

（三）农村留守儿童的学习情况

 

农村留守儿童的学习状况是此次调研尤为关注的问题。我们从以下几个方面对留守儿童的学习状况做了详细的调查，其结果如下：

 

1.学习状况

 

调查结果显示，有3255人觉得平时在学习上是有困难的，占68.0%，超过了调查留守儿童总数的三分之二；有1515人觉得没有困难，占31.7%。农村留守儿童的学习状况不容乐观。

 

调查中，我们还了解到农村留守儿童的学习成绩在班级中“名列前茅”的人数不多，为387人，只占调查留守儿童总数的8.1%；处于“中上游”的为1779人，占37.2%；成绩“一般”的为1984人，占41.5%；“不太好”的人数为623人，占13.0%。

 

2.学习困难的解决方式

 

调查中我们发现，留守儿童在学习上遇到困难时，“求助老师”和“自己解决” 的占到调查留守儿童总数的半数之多。“求助老师” 的为1003人，占21.0%；“自己解决”的为1860人，占38.9%。两者合计占调查留守儿童总数的59.9%。有898人会“求助同学”，占18.8%；还有744人会“求助亲戚”，占15.5%。

 

3.课余时间的活动

 

农村留守儿童的课余时间是如何度过的呢？有些留守儿童回到家里之后，都会帮父母或临时监护人做些力所能及的家务。调查中我们发现，课余时间有1043人会帮家人做点家务，占21.8%；课余时间和伙伴玩的为2168人，占45.3%；在课余时间“看课外书”的有1480人，占30.9%；值得注意的是，也有58名留守儿童在课余时间由于父母或临时监护人监管的缺失，会到网吧去“上网吧”，占到调查总数的1.2%。

 

（四）农村留守儿童心理方面的情况

 

面对父母亲外出务工，农村留守儿童无论在心理上、思想上，还是他们个人对生活的感受上都有不同于非留守儿童的地方。

 

1.留守在家的生活感受

 

在我们的调查中，有2789个农村留守儿童觉得“有时侯会”感觉孤独，占调查总数的58.3%；“经常觉得孤独”的人数为478人，占10.0%；而“不会”孤独的人数为1508人，占总数的31.5%。孤独感会给孩子的心理造成很大的影响。

 

2.和父母以外的人生活的感受

 

留守儿童由于其父母外出打工，而不得不和父母以外的人一起生活，从上文的调查结果我们发现，有3201名留守儿童是与其（外）祖父母一起生活；933人与其亲戚在一起生活；有296人与其他人一起生活；还有274人自己生活。父母不在身边，“农村留守儿童与别人一起生活是否愉快”，我们调查发现：有1720人感到“愉快”，占调查总数的35.9%；有549人感到“不愉快”，占总数的11.5%；有2350人感到“有时候不愉快”，占到所调查留守儿童总数的49.1%；还有有139人没有发表意见，占2.9%。

 

3.和临时监护人发生冲突的处理方式

 

留守儿童在和临时监护人发生冲突时，他们是用何种方式处理的呢？有2675名留守儿童选择“闷不吭声”，占调查留守儿童总数的55.9%；其次是，选择“向父母诉苦”，有911名，占19.0％；排在第三的处理方式是“采取某种行为发泄”，有804人，占16.8%；最后还有329人会选择“吵架”，占总数的6.9%。长期的压抑自己的感情，会容易使孩子养成不好的性格。

 

（五）农村留守儿童对父母务工的态度

 

1.对父母外出务工的态度

 

如果父母外出打工由留守儿童决定，留守儿童将会表达怎样的态度呢？调查中我们了解到：有2403名农村留守儿童并“不同意”父母外出打工，占调查总数的50.2%；有1338名 “同意”父母外出打工，占28.0%；其中有747人持“无所谓”的态度，占总数的15.6%。

 

2.对父母的人身安全的担忧度

 

调查结果中，我们了解到，对于身在异乡打工的父母，有2500名留守儿童“很担心”自己父母在外打工的人身安全，占调查总数的52.2%；“有点担心”的为1913人，占总数的40.0%；有345人并不担心父母在外打工的人身安全，占总数的7.2%。有一些留守儿童在后面的开放性问题里表达了自己的心声：“担忧父母在外不舍得吃（南昌一学生）”“怕父母在外受骗（上饶一学生）”“最担心父母的身体（新余一学生）”“担忧父母会为了钱而不去看病（吉安一学生）”“担忧爸爸的胃病，害怕妈妈吃不消（吉安一学生）”

 

3.对随父母到外地就读的态度

 

对于父母外出打工，留守儿童是否想和父母一起去外地呢？有2542人表示“想”和父母一起去外地，占调查总数的53.1%，可见，留守儿童还是非常想和父母在一起的；回答“不想”的为1199人，占总数的25.1%；持“无所谓”态度的人数为1016人，占总数的21.2%。

 

四、江西省农村留守儿童成长、发展呈现的主要问题

 

通过此次的调查，我们发现父母外出打工对留守儿童成长、发展确实存在一些负面影响。通过深入分析这些影响，农村留守儿童在学习、生活、心理等方面的发展问题及其家庭教育的缺失问题逐渐凸显出来。

 

（一）亲情的缺乏对留守儿童生活上造成的影响

 

调查中我们发现，父母一起外出打工的占到调查总数的75.8%，有52.5%的父母一年才回家一次，一年两次的占40.5%，多年未回家的为2.1%。从这样的数据中，我们可以想象，父母都在外务工，对留守子女生活方面会造成多大的影响。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖辈照顾，祖辈的照顾存在很大问题。表现在：生活上，祖辈能很好地照顾好孩子，但很多时候他们是重养不重教的；也有些祖辈，因为孩子的父母不在身边，所以，倍加呵护溺爱孩子，这对孩子的健康成长是不利的；而另有些祖辈自身生活上就存在一定的问题，还需要留守子女来照顾他们，难免会给孩子带来很大的精神负担。另一方面，由于父母不在身边，孩子不得不去承担相当的家务活，做着同龄孩子所不做的事情，这势必会影响到他们的学习。再次，由于父母不在身边，很多正是需要父母关爱的孩子却缺少了父母的关爱，使他们有着与其他孩子不同的家庭生活环境，给他们将来的生活会产生很大的影响。

 

（二）家庭教育的缺失对留守儿童学习上造成的影响

 

大部分的农村留守儿童都是正处在义务教育阶段的时候，学习对他们来说是极其重要地。从调查的结果，我们发现，有很多的留守儿童在学习方面存在着一定的困难的，且成绩大部分处在中等偏下，优秀的并不多。在学习遇到困难的时候，他们并不能向自己最亲的人——他们的父母进行求助。虽然，我们知道，身在农村的父母自身文化程度并不是很高，有1.1%的父母是文盲；有20.6%的父母是小学文化程度，有59.8%的父母是中学文化程度，还有14.2%的父母是有着高中及以上文化程度的，可是，相对于留守儿童的祖辈，他们的父母在学习上还是可以进行一定的辅导的。但由于他们身在外地，孩子们面对问题，只能自己去解决。留守子女的祖辈大部分都是文盲，并不能给他们进行辅导，有44.9%的留守儿童临时监护人没有能力对留守儿童的学习进行辅导，他们唯一能做的就是问问孩子们‘今天有没有作业’‘作业做完了没有’之类的话，至于孩子回答的真假与否，他们也不得而知。

 

（三）缺乏完整的家庭教育对留守儿童心理上造成的影响

 

父母长期不在家，给留守儿童的心理造成很大的影响。调查中，我们通过开放性问题获知：留守儿童所担忧和害怕的事情有很多，诸如“担忧父母的健康和人身安全”“担忧父母在外会发生意外和事故”“担忧爷爷奶奶会生病，自己生病没人照顾”“害怕父母不打电话，不和自己联系”“害怕孤独寂寞，没人说话，晚上一个人睡觉”“害怕父母不回来，不要自己，不爱自己”“害怕自己的成绩会下降”“害怕没人管”“害怕别人嘲笑自己，被别人欺负”“害怕没人管自己会变坏”“害怕过年父母不回来，见不到他们”。

 

可以看出，父母在外打工，给留守儿童的身心造成多大的影响。一方面，他们会担心被父母遗弃，父母不再爱自己，不回家了。另一方面，也会更担心父母在外是否安全，是否会生活的健康，是否会被人欺骗，是否会发生什么意外。他们承受着不是他们这个年龄所承受的心理压力。

 

很多留守儿童都觉得自己很孤单、寂寞，其他任何人都无法代替自己的父母。祖辈由于年事已大，很多时候还需要留守儿童去照顾他们。很多时候，留守儿童有了困难，有了挫折，无处可诉，无人可帮助。这都给留守儿童造成孤苦无助之感，由此而影响到学习，长期这样下去，会给孩子的健康发展造成很大的影响。

 

五、问题形成原因分析

 

（一）制度方面的原因

 

随着社会的进步与发展，农村在人口迅速增长的压力下，出现了大批剩余劳动力，农村所能提供的就业机会满足不了人口增长带来的就业需求，而城市，尤其是经济发展较好的沿海城市地区，有着对劳动力的大量需求，为农村进入城市的人员提供了大量的就业机会。同时，随着中国城市化建设的加快，进城务工的农村劳动力急剧增加，随之而来的流动人口子女的教育问题引起了人们的重视。在流动人口子女中有一大批是留守在家乡的留守儿童，这一部分曾被忽视的流动人口子女，同样是农村劳动力大量流动的衍生物。由于城乡二元结构及由来已久的户籍制度，使得进成打工的农民工，不能长期将子女带在身边，他们只有将子女留在家乡。农村进城打工人员的待遇低、居住条件差、流动性大等特点也是他们无法将子女带到打工城市接受教育的重要原因。

 

（二）学校教育方面的原因

 

很多农村学校的教师把教育教学行为变成了一种例行公事，他们对学生的关注仅限于课堂上的知识传授与掌握，至于学生在课堂之外、在学校之外的活动，则不再关注。关于学校及社会教育现状的调查表明，在留守儿童问题上，学校和社区并没有特别的关注和重视。尽管有些老师已经意识到父母出外打工影响到了学生的身心发展，却没有采取相应的教育举措，反而会因为留守儿童学习成绩不是很好，会忽视到他们，留守儿童因此很难得到老师和同学的帮助。留守儿童在家中得不到应有的关爱和温暖，如果在学校也得不到鼓励和帮助，反而经常受到批评、讽刺和怀疑，长此以往，孩子就会感到没有安全感，缺乏对生活的乐趣，结果必然会出现心理缺陷或行为变异。

 

（三）家庭内部的原因

 

家长文化素质较低和家庭教育的欠缺。大部分家长一年难得回家一次，就是在平时，也很少打电话和孩子联系，即便打了电话，除了问问孩子的学习情况外，对孩子生活或学习上的困惑、需求、交往、兴趣等的关注却是很少的。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化等方面有着太多的问题需要父母的帮助，但家庭教育的缺失，不能给他们以精神上的支持和学习上的帮助。

 

农村留守儿童的父母对于自己在孩子成长过程的重要性并没有很好的认识，对于家庭教育的认识也是不全面的，他们更多的认为，孩子进了学校，学校和教师就该负起全部的责任，没意识到“养不教，父之过”。他们总觉得只要给孩子吃好穿暖就行，其他诸如孩子的心理、兴趣，性格、情感等都与自己没有什么关系。殊不知，在小学和初中这个年龄阶段的子女更需要父母的关爱、指导和家庭早期教育的支持；如果这个时期父母一方甚至双方“缺席”，都会在孩子的人格成长上形成某种障碍，影响他们今后成为一个健全的社会成员。

 

六、对策与建议

 

农村留守儿童教育问题不仅仅是一个教育方面的问题了，它已逐步变为一个社会问题。对于如何更好地解决农村留守儿童的问题，这将关系到我们国家的未来人才的发展，关系到国家可持续发展，关系到国家所提出的建立和谐社会这一目标是否能实现的问题。如何解决好农村留守儿童问题，应该站在农村发展的现状，站在改善农村经济发展的角度，特别是要站在如何使农村留守儿童得到更好的教育的角度，站在他们的立场，实实在在的为他们着想。

 

要想解决好农村留守儿童的教育问题，是需要家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。

 

（一）学校方面

 

1.学校要开设相关的心理咨询课

 

我们知道，处在义务教育阶段的孩子，都是正处于人生关键时期，作为留守孩子，他们在心理方面承受了普通孩子所没有的压力。如何很好的引导他们走过人生发展的关键时期，对他们将来的发展是很重要的。所以，建议学校要专设针对青少年身心发展规律的心理课程，让心理教育老师给予孩子在心理方面的正确疏导。

 

2.教师要更加关爱留守儿童

 

留守儿童因为父母不在身边，而很少得到父母的关爱，作为学校的老师，应该给予孩子更多的爱心才是。不能因为他们的成绩差，影响到教学效果，就用有色的眼光去看他们，对他们置之不理。这就需要教育部门考虑如何用更加合理的考核方式去考核教师的教学效果。

 

3.学校要开展更多的活动，丰富留守儿童的课余生活

 

如开展一些有关法律和道德方面的知识的讲座，提高孩子自我保护意识；同时，通过相关知识的学习，让孩子明白什么该做什么不该做，提高孩子的道德修养。多种活动的开展，会让孩子觉得生活是有趣的，不会感到孤独、寂寞。

 

（二）政府方面

 

1.加强对农村地区的经济投入

 

能够在当地引进企业，让外出务工人员能够就近务工，而不用将子女留守在家，去很远的地方打工。

 

2.加强社会治安管理

 

社会上对未成年人的诱惑是很多的，一不小心，他们就会走上歧途，因此，加强对社会治安的管理，将有利于孩子的身心健康发展。严禁未成年人进入类似网吧、歌厅等社会娱乐场所，做好监管工作。调查中，我们发现很多孩子的父母及临时监护人都非常担心孩子经常会出入网吧类的场所，会给孩子的学习及身心带来很大的影响。

 

3.加大对义务教育的投入力度，搞好农村寄宿制学校建设

 

调查中，很多的留守儿童家长，都希望政府能够建一些好的寄宿制学校，在住宿、饮食、娱乐、安全等方面能够给予孩子细心的照料，希望学校老师能够对待学生象对待自己的孩子一样认真负责。

 

（三）家庭方面

 

1.家长要提高自身文化水平，加强自身教育，要认识到家庭教育对孩子发展的重要性

 

家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心都得到健康发展的下一代。父母与子女之间的关系直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力的发展。缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。因此，作为留守儿童的父母，应该多学习点家庭教育方面的相关知识，要多关注孩子在生活和学习方面所产生的困惑、需要、兴趣等。同时，还要注意到孩子的身心方面的变化，及时给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

 

2.加强对农村留守儿童临时监护人的教育，提升他们的家庭教育观

 

随着父母外出打工，家庭常住人口发生变化，留在家的以老人和孩子为主，家庭教育逐渐演变成隔代教育。这种隔代教育最大的缺点是管理失效，表现在管理方无力管理和被管理方拒绝管理；同时也由于祖辈们自身大部分都是文盲，没有能力辅导孩子的学习。他们认为，只要孩子不生病，学习好不好无关紧要。再加上由于孩子的父母不在身边，老人骄宠，更加任性，肆无忌惮。因此，当监护人变化、监护权利转移时，教育的职责未及时转移，导致农村留守儿童家庭教育缺失。我们建议，要开展留守儿童临时监护人学习、交流、咨询、娱乐等活动，加强对农村留守儿童临时监护人的培训，督促他们对留守儿童进行有效的教育，并教给临时监护人科学教育的观念和方法，让他们意识到恰当的家庭教育对孩子的健康成长的重要性。

 

*本文数据来源于江西省妇联2007年3月对江西省8区市农村留守儿童调查后所得，作者参与了数据的录入、整理、分析过程，同时对一万多份问卷的开放性问题进行了整理。

 

注释：

 

[1]由于我们的数据频数分析结果包含缺失值，因此所统计的有些同一类有效值的百分比之和不足100％。

 

参考文献：

 

[1]林宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版）.2003.3.

 

[2]蒋平.农村留守儿童家庭教育基本缺失的问题及对策[J].理论观察.2005.4.

 

[3]李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守了女”发展的影响[J].上海教育科研.2002.9.

 

[4]江西省统计局.江西省2006年国民经济和社会发展统计公报.江西统计信息网.www.jxstj.gov.cn.2007-03-31.