国家虽然逐年扩大大学的招生指标，但仍有约1／3的学生无望升入大学，于是国家教育部发出了薄弱高中教育改革的倡导，“薄弱高中自身要解决思想，不求人人升学，但求个个成才”。这一举措为薄弱高中学校建设指明了改革的方向。部分学校马上进行了尝试，他们增设职高班，在日后无望升大学的学生群体中开辟生源。笔者跟踪了一所学校，该校开设的职高班学制为三年（学习二年，实习一年），所开课程除了基础课，电脑信息课外，还按照厂家要求开设对口专业技术课，确保入学者能学得一技之长；学费每学期每人只收600－800元，而毕业后除了发给职高毕业证书外，还负责安置就业，且月工资不低于650－850元。部分家长觉得较之普通高中、技校占有廉（费用低）、近（离家近）、便（联系方便）之优，权衡之下试着将子女送入职高班。职高很快产生了轰动效应，报名的学生络绎不绝，2002年的高一招生出人意料地比往年增招了几个班。

然而该校领导却急功近利。在利益的诱惑下便不顾“让学生掌握一技之长”的承诺和“输出”合格生员的信誉，在开学不到三个月，接到由中介人传来厂家的招工通知：“16周岁以上身体健康的职高学生，男女各半，三日后送厂验收”后，认为发财的机会来了，就紧锣密鼓地准备人选。由于女生太少，为了扩大输出量，向其它年级招募若干，人数还嫌不多，怎么办？张榜向社会特招“学生工”。这看起来似乎是一种创效的谋略，实际上是得不偿失。不仅害了学生和家长，最重要的是学校的信誉将会受到极大的损害。学校今后何以生存？

职高班的开办必须为入学的学生及其家长的根本利益着想，让学生真正学得一技之长。这样不仅为社会培养了合格的技术工人，更重要的意义是授之以生存、发展能力，救活了一个家庭，安定了一方社会。这与扶危济困具有同样重要的意义，所以必须要按部就班地扎实做好办学工作。学校输出了合格“产品”将极大提高工厂产品的合格率，将促进企业的发展，推进党的十六大制定的“三农”工作，加快全国人民奔小康和建设四个现代化的步伐。因此，学生成才了，信誉提高了，社会给予的应有的回报也就得到了，学校也就得以生存，得到发展。