1．正确处理各方面对教育提出的现实要求

计划经济条件下，利益主体单一，人们考虑问题仅仅从国家利益和政治利益出发。随着市场经济体制的建立和对外开放，利益主体呈现多元化趋势。比如产生了外国投资者，其必然对中国培养的人才提出符合自己利益的要求；个人利益的凸现，也相应地要求教育的改革；大量经济实体的诞生，其对人才质量和规格的要求更是对教育形成了冲击。

多元化的利益主体可以分为三类：国家利益、社会利益和个人利益，而这不同的利益主体对教育的要求是不同的，有时甚至对立。按照市民社会理论的分析框架，也至少存在着国家利益和社会利益两类，国家更加考虑长远利益、公众利益，以维持社会的可持续发展，而社会的各利益主体则注重自己的眼前利益，盼望短期利益的快速实现。伴随市场经济诞生的各利益主体的教育要求，应该由国家进行理智而公正的调节。社会就像一个大市场，作为负责教育决策工作的领导和从事具体工作的教师，千万不能失去自我，应该保持清醒的头脑，保持教育的相对独立性。

笔者认为，处理社会各利益主体不同要求的办法有三个：顺应、改造和保持自身的独立性。顺应指教育要顺应社会的现实要求，迎合社会的呼声，这一办法见效快，社会满意度高。可是存在两个问题：其一为社会要求并不是一样的，有时甚至相反，容易发生中心利益群体对弱势群体的侵犯；其二为放弃了教育的社会改造职责，实质上是对社会不负责任折表现。改造是指教育要引导社会需求，传播教育科学知识，把社会对教育的极度关心引导到正确的轨道上去。

2．确立教育方针的权威

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第一条就富有针对性地说：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”因此，应该确立全面发展教育方针的权威，这样，才能实施好素质教育。

如果不全面贯彻党的教育方针，就会使素质教育成为没有内容、空泛、抽象、不确定的概念。为各种各样主观任意的解释乃至一些落后的教育思潮的传播留下空隙，带来不必要的思想混乱。

3．大力普及教育科学知识

其实，现在一些落后的社会思潮干扰教育工作是因为教育科学知识的极度缺乏造成的。国家应该实施教育科学普及工程，从领导干部开始，就像普及市场经济知识、证券金融知识一样，普及教育科学知识。适应经济社会发展的要求，按照教育自身的规律开展工作，是教育工作者的责任。需要引起注意的是，不仅需要向全社会普及教育科学知识，更应该首先从教育界开始。

从事教育工作的人员本来是应该具备较为系统的教育科学知识的，然而现实状况并不是如此，由于缺乏行业准入制度，有些教育工作者仍然缺乏基本的教育理论素养，仅凭经验思考分析教育问题的现象仍然存在。

即使系统学习过教育理论的人员仍然需要知识更新，因为时代的变革已经催生了符合时代的教育理论。

更为重要的是教育理论知识的学习不能仅仅停留在知识的掌握上，而且需要以此为契机，转化为教育行政干部和教师自身的认识，形成自己的教育观、教学观、学生观、管理观，也就是要真正提高教育行政干部和教师的素质，对教育行政干部和教师进行“素质教育”。