不论对学生还是教师来说，最好的评价方式都不是只给一个抽象的分数，而是能对学习者作一个全面深刻的总结性、指导性评价，并立即进行反馈调节。但由于这样做信息量和工作量太大，班级授课制的师生比例很大，无法操作，于是就演变成一个综合的分数，在目前的教育体制和人才选拔制度下，分数对学生的前途和命运影响太大，这就导致学生、教师、家长只追求分数，而对分数背后大量的评价结论，反而忽视甚至漠视了！

信息时代为这一问题的解决提供了新的可能性。在各种教学新模式中采用网络评价，可以真正做到师生之间的及时反馈、教学相长；学生的学习过程与成果随时都“记录在案”，由此可以创造和设计出全程网络化、数据库化、自主化、个性化、协同化的过程评价与成就评价新模式。这是当前世界各国教育评价发展的大趋势和前沿探索。

尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造（网络评价是网络文化建设中一个不可忽视的重要方面）的优秀师生队伍（当然更离不开专家队伍），是网络评价探索成败的关键。

目前，网络评价在全世界都还是刚刚起步，只是处于小范围试验阶段。任何评价和考试都具有两面性，网络评价当然也不例外，如网络评价的虚拟性，在人才评价中就具有明显的负面作用，但这并不是不可克服的，克服的一个重要方式，正是将虚拟与现实有机结合起来，即把传统人才评价模式同网络评价模式有机结合起来。

目前，信息技术教育课程已被列入中小学的必修课，应尽快创造条件将网络评价纳入目前正在实行的3+X高考模式中X的考试选择科目，这不仅有助于推动我国网络评价的迅速发展和不断完善，而且将大大激发学校、家长乃至全社会对信息时代人才培养选拔新模式的关注和参与。