一、行为激励的目的：引发教师积极的目标行为

对高校教师的行为激励，就是通过一定的外在因素去诱发、活化教师个体的需要和动机，产生行为的推动力，使其有向着一定目标前进的积极性，或者说引发教师的积极的目标行为。高校教师管理属于人力资源管理。从人力资源管理的角度看，对高校教师实施各种激励措施，就是要调动教师在某些方面的积极性，以实现“组织”（学校或政府）在这些方面的奋斗目标，使“组织”在这些方面获得竞争优势。

二、行为激励的基础：教师的物质和精神的需要

为寻求对高校教师合适的激励方式、手段和强度，就要全面分析教师个体的需要，因为教师个体的需求和动机是激励能产生积极行为的基础。从我国当前的实际情况来看，虽然相对来说高校教师这样一个阶层比其它阶层有更强烈的精神需要，但是，由于目前高校教师的工资收入相当低，还不能说物质需要的问题已经满足，高校教师仍然存在物质和精神两个方面的普遍需要。

三、行为激励的主要方式：工作激励、目标激励和强化激励

根据行为科学的理论，一种激励手段的激励力等于某一行为结果的效价与期望值得的乘积。所谓效价是指个人对所从事的工作或达到某种预期目标的价值的估计；期望值是指个人对某项目标能够实现的概率的估计。因此，我们在高校师资管理中选择激励方式和手段时，一定要分析高校教师在我们采取的激励措施下是否会产生较高的效价和较大的期望值，以便实施该激励措施后能产生较大的激励力。按照这样的激励理论，根据我国的国情，结合我国高校师资管理的实践，归纳起来，我们在高校师资管理中常采取的激励方式大体上可分为三大类：工作激励、目标激励和强化激励。

四、行为激励的载体：教师绩效评价体系

一个科学、合理、符合实际且简单易操作的教师绩效评估系统具有重要的导向和激励作用，对高校教师实施目标激励和强化激励的措施（如教师的普级、提薪、表彰、奖励等），也必须通过一个教师绩效评估体系才能落到实处。