这是美国学者艾斯纳首次将美学鉴赏的观念引入教学评定领域，主张用艺术鉴赏的态度、方法和品质来看待教育评定问题的首创的一种教育评价模式。强调评定要向生活世界回归；强调多元价值取向，允许学生选择一种表现形式以表示自己所学；强调评定应提示学生是如何解决问题的；强调对教育动态结果的把握等。

所谓的教育鉴赏，就是指有见识的感知行为，亦对鉴别对象的精妙、复杂重要特质、细节的感觉、体悟和洞察过程。

所谓教育批评，不是指对事物进行判断，而是把感觉、体悟到的特质、细节用适当的语言形式表述、翻译或提示出来。

"教育鉴赏与批评"是根植于并最终回归于教育实践的一种评价模式，它的根本旨趣不在于提供理论，而在于改进、提升教育实践。当然，精细的洞察力和鉴赏力是批评的第一必要条件，鉴赏为批评提供了真实的内核与资料。一个没有批评技巧的人可以是鉴赏者，但一个没有鉴赏技能的人却不可能是一个有效的批评者。