虽然所评述的法国、美国、英国和其他国家在今后很多年中还很容易辨认出来 (所以证明我们的实例研究是正确的)，但它们都将对付许多问题，而且这些问题的解决方法可能在做法上是相似的(所以证明我们的比较研究是正确的)。这些问题如。

──提供和维持与家庭联系的教育、"社会"教育和其他 "辅助学校的"教育；

──鼓励“自主的"或部分自导的学习，特别是在职的人或有家庭职责的人的学习；

──学校中的学习内容与劳动和成人职责的更紧密联系；

──作为社会和技术革命的一个半永久性特征的特殊的青年失业问题；

──女子教育，妇女必要的平等和与之相辅的多样性；

──为16岁至20岁或25岁的青年成人系统提供非高级性质的义务教育后的 教育和机会，并给那些经过不同时期后重新回来受该阶段教育的人提供 新的起点或使其完成学业；

──短期的或两个层次结构的高等教育，各科之间更灵活的相互影响，有更多的可渗透的薄膜与外界接触；

──各阶段“课程”的不断重新评价，并试图使其适应“共同性”和多样性的需 要；

──参与教育过程的各合作者的作用和职责的调整；

──教育和社会的“管理”和合作；

──教育的地区化和教育权力的下放及其监督；

──师资力量的结构、地位和作用；

──工作人员和资源不断地在职重新定向；

──与教育有关的知识和见解的积累、编集和分配。