60年代以后，综合学校逐步成为英国中等学校的主要类型。至70年代末，在综合中学就读的学生已占全部中学生的80%。自1988年设立国家统一课程后，以设置不同课程为特点的三轨制学校已不存在了。英国建立综合中学的主要设想是强调把出身于不同社会阶层的学生安排在同一所学校的重要性，让更多的年轻人接受合适的中等教育。从这个意义上说，它使学校制度向着民主化的方向前进。有的实行两段制，先让11岁儿童进初级综合中学，然后在14岁以后进行选择，接受不同的教育；还有一些综合中学招收11(12)～16岁学生，与它衔接的是综合性第六级学院。

德国的综合中学有合作式和一体化两种类型。合作式综合中学保留原来的三种类型的学校，把它们结合进一个具有统一领导的学校中心里，共同使用校舍和设备，交换师资，把职业教育与普通教育结合在一起。由于交通条件的限制，只有大城市才有可能建立这样的学校中心。合作式综合中学开设四种类型的课程：①联系一定职业领域并以升高校为目标的课程；②提供升学和就业双重资格的课程；③以提供职业资格为目的的课程；④为得不到训练位置的青年开设的以培养职业能力为目的的课程。一体化综合中学取消了原来的三种类型的学校，通过能力分组教学、开设必修和选修科目，使学生达到不同的毕业资格。它具有灵活性和多面性的特点，按照普通教育和职业教育一体化的要求改变原来的基本知识和基本技能的结构，扩大了学生共同的基础教育，促进所有学生的智力发展。它确保了普通教育的职业性和职业教育的学术性的结合，一定程度上实现了普通教育与职业教育的一体化。这种综合型高级中等教育，使来自不同社会阶层的学生在同一所学校中学会相互理解、相互尊重与合作，使各类学校有更大的沟通可能性，使更多的学生获得较高的教育水平，为扩大教育民主化，实现教育机会均等作出了贡献。从这一意义上说，这是有发展前途的教育模式。目前这类学校在德国的比例还很小，就学青年约占同龄人口的7%。