“三论”（系统论、控制论、信息论）的有序原理认为：任何系统，只有与外界增强信息交流，才可能“有序”，实现其由低级结构向高级结构的转变。同时，“三论”的整体原理也认为：系统是处在一定的相互联系中与环境发生关系的各个因素的整体，而一个控制系统在任一时点上的整体功能要大于各组成部分的迭加之和。

主体性作文教学是由若干个子系统构成的教学大系统，它是开放的，因而是有序的，它又是协同的，因而是高效的。

下面，以初中作文训练为例，对各个训练系统的协同状况予以说明。

一、生活积累系列

（一）初中一年级

分30个专题写作“观察—描写”类和“了解—叙述”类生活笔记，通过对自然、景观、场面、人物的观察以及对社会生活事件的了解，积累写作素材，初步把握“描写”和“叙述”的语言表达方式。

（二）初中二年级

分30个专题写作“体验—抒情”类和“认知—说明”类生活笔记，引导学生有意识地体验人类的种种情感，逐步认知物质世界，培养健全的个性和人格，丰富科学知识，提升想象能力，并重点学习运用“抒情”“说明”两种语言表达方式。

（三）初中三年级

第一个学期写作“感悟—议论”类生活笔记，共15个专题，引导学生逐步认识生活本质，细心感悟生命真谛，提高思想认识水平和道德意识，学习辩证思考，完善人格个性，并学习运用“议论”的语言表达方式。第二个学期自由写作生活笔记，进一步提高学生观察生活、了解生活、认识生活、感悟生活的能力。

二、人文语言积累系列

（一）初中一年级

在课内阅读教学中，初步认识作文与生活的关系；从课文中汲取人文精神营养，不断提高思想认识水平；扩大识字量，丰富词汇仓库；背诵一定数量的名篇和课文中有表现力的语句；课外阅读《西游记》《水浒传》《伊索寓言》《格列佛游记》《名人传》等中外名著，坚持阅读一份党报和一两份时文或作文类刊物，并从“美句摘抄”“特色赏析”“感悟联想”三个角度做好读书笔记。

（二）初中二年级

第一学期重点学习“记叙”类作品，从古今中外优秀的记叙类作品中，领悟典型事件和典型人物身上所蕴涵的人生道理和人文精神，学习记叙的技巧。第二学期重点学习“说明”类作品，培养科学精神，提高创新意识，学习写作说明的基本方法。继续扩大字词量，背诵名篇和有表现力的语句。课外阅读《骆驼祥子》《朝花夕拾》《鲁滨逊漂流记》《童年》等文学名著，阅读《十万个为什么》等科普读物，继续阅读党报和时文、作文类报刊，做好读书笔记。

（三）初中三年级

第一学期重点学习“议论”类课文，学习作者对社会、对人生的关注和思考，领悟其深邃的哲理，学习其表达自己观点的技巧与方法。第二学期重点学习文学鉴赏作品，丰富精神世界，提高文学素养。课外阅读《毕淑敏作品集》《繁星·春水》《钢铁是怎样炼成的》等中外文学名著，阅读精美时文及一两份作文期刊，进一步提高读书笔记的写作水平。背诵一定数量的名人名言。

三、写作技能训练系列

（一）初中一年级

构建“点拨—命题—定标—写作—反思—交流—评析—总结”的主体性作文教学模式；确立“作文是生命的表达与沟通”的主体性作文理念；学习在写作中真实地反映自己对生活、对生命的认识和感受；学习与老师和同学交流写作体验，分享表达的快乐；写作速度达到45分钟500字以上；练习钢笔字，提高书写速度与书写质量；规范标点符号的使用。

（二）初中二年级

第一学期重点学习写作记人、叙事、写景类的作文，第二学期重点学习写作说明类的作文。力求生动形象地描述客观世界，表现客观事物的本来面目，揭示客观世界的本质；使写作成为80%以上学生最感快乐的学习活动；写作速度达到35分钟500字以上并有一定质量，初步形成主体性写作能力；能较准确、得体地与老师、同学交流，乐意与他人共享经验、思想和快乐；继续练习钢笔书法，提高书写速度。

（三）初中三年级

第一学期重点学习写作议论类作文，有条理地表达自己对社会、对生活、对人生、对自身生命的看法和认识，有一点哲理思考，有一点辩证分析。第二学期自由写作，不拘文体，不限立意，鼓励学生有创意地表达、个性化地表达，全面提高写作水平。使90%以上的学生对主体性作文有浓厚的写作兴趣，基本形成良好的写作习惯；全体学生的写作速度均能达到30分钟500~1 300字，钢笔字有一定的美感。

四、综合素质发展系列

（一）初中一年级

成立学生文学社，开展文学讲座，让学生初步认识文学；吸收写作尖子入社，以点带面，逐步形成写作的群体意识；举办钢笔书法讲座和比赛；开展语文课外活动，训练学生的形象思维，提高其口语交际能力；成立论辩队，训练学生思维的敏捷性和灵活性。

（二）初中二年级

继续开展文学社和论辩队的活动，组织多种语文实践活动，培养学生文学写作的爱好，提高创作水平；继续提高学生思维的敏捷性、灵活性，训练学生思维的深刻性、批判性；组织社会调查和采访活动，让学生学习如何既分工又合作地完成写作任务，提高学生的口语交际水平和归纳、分析、综合、抽象等方面的能力。

（三）初中三年级

全面提高学生的创作水平和论辩水平，学生的思维品质得到相应的发展；学生乐于和他人交流，语言比较得体；其语文整体素质得到较好的发展，有一定数量的作品在各级报刊发表，或在地、省和国家级的作文比赛中获奖。

各个学段学生的生理、心理和知识能力的发展状况不同，作文教学任务和发展目标有异，因此具体的训练内容和训练要求就有所变化。但不论小学还是高中，其训练系统的基本要素及相互协同关系和初中都是一致的。