一、提高全体学生的写作能力

（一）从根本上改变学生的作文观念

1.要使学生牢固树立“作文是生命的表达与沟通”的作文理念

在学习的起始阶段，也许需要模仿，但个性表达才是作文的本质。因此，作文拒绝做作，拒绝矫情，拒绝夸饰，更拒绝虚假。表达的应该是自己独特的体验，抒发的应该是自己真挚的情感。“吾手写吾心”，笔到意到。

2.要使学生体悟到写作是一种愉快的情绪生活和精神生活

人们生活的形式丰富多彩，有物质的，有精神的，也有情感的。没有写作，人同样能生活；但有了写作，人就生活得更滋润、更自由、更潇洒，当然也就更丰盈、更幸福、更美好。同时，写作是一项创造性的思想活动，创造总会给人带来巨大的快乐。灵感使人激动，表达使人畅快。而当写作的成果被社会接纳、认可的时候，那份喜悦更令人幸福无比。

3.要使学生明白作文于自身的发展极端重要

作文的功用不仅仅是在考试中考出好的成绩，更主要的是，它能磨砺人的思想，陶冶人的情感，锻炼人的思维，提高人的审美能力，它使人变得更强大。同时，写作能力强的人，在以后的生活、学习、工作中，将有更多更好的发展机会，甚至可能彻底改变一个人的人生。有的人甚至以此为职业，为人类留下了灿烂的历史文化，这些历史文化成为人类世世代代享用不尽的精神财富。每一个渴望有美好未来的人，都应该自觉地、自动地、自主地投入到写作学习活动中来。

（二）形成良好的受益终身的写作习惯

1.养成感悟生活、积累材料的习惯

严格的生活笔记的写作训练，使学生养成了对周围的自然环境、社会生活以及自我内心情感进行认真观察、思考和体悟的习惯。见一叶落而知秋至，见一芽发而晓春来。能从石缝中钻出的一棵小草中，看到生命的力量；能从一粒浑圆的卵石中，感悟到人生的巨变。这样，就会有许多的思想需要交流，有许多的体验需要表达。这就会促使学生自觉地去写作，坚持不懈地去写作。而写作又使学生发现了自己在观察、思考、感悟方面的不足，从而不断地调整视角，加强了解，全面认知，深入体验和感悟。在这样反复的锻炼之中，学生感悟生活、积累材料的良好习惯就能得以逐步形成。

2.养成高效写作的习惯

不少人虽然也能写作，但是，他们写得慢。知识经济时代要求人们讲究效率，“老牛拉破车”式的写作习惯显然不适应这个时代的要求。主体性作文教学所进行的高效写作训练，使学生逐步形成写作的时间观念、质量观念，从而能适应学习、工作和生活的需要。

3.养成修改自己作文的习惯

好的文章往往需要反复修改。在主体性作文教学中，学生在教师的指导下，逐步形成了一定的鉴赏能力、评析能力、语感能力和批改能力，知道哪些地方存在问题需要修改，知道怎样修改才能使文章更完美。修改成为写作中一个十分自然的环节。在反复强化训练之下，学生就能逐步养成修改自己作文的良好习惯。这样的习惯能使学生受益终身。

（三）提高高效写作的能力

1.写得出

有自我表达需要时能写得出，作为学生，随堂命题也能写得出。这就是说，学生要有较丰富的生活积累，有较高的思想水平，有较强的思维素养，有较好的表达能力，能随时完成必要的写作任务。

2.写得快

有了写作灵感或者接到写作任务之后，能在较短的时间内完成选材、立意、谋篇、表达、修改等写作程序。《语文课程标准》要求：第四学段（7—9年级）学生“45分钟能完成不少于500字的习作”。实践证明，通过有序训练，学生完全有可能写得更快一些。在主体性作文教改实验班里，学生最快的可在20分钟时间内完成有较高质量的1 000多字的作文，慢的也能在35分钟左右完成500字以上的作文。

3.写得好

写出来的作文有较高的质量。《语文课程标准》要求：“写作时要考虑不同的对象和要求”；“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”；“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想和想象，丰富表达的内容”。主体性作文教学力求通过三年的有序训练，促使学生较好地实现这些基本的写作要求。