如何解决教育理想与现实的冲突问题？笔者不避浅陋，大胆直言，提供如下思路。

其一，以新时期法定的教育方针和邓小平提出的三个面向为教育理想和教育的总方向，采取切实有效的措施，予以贯彻落实。新时期的教育方针已通过立法形式予以规定下来，是教育工作的最高行动准则。这个方针是在继承毛泽东同志提出的教育方针精华的基础上，根据新时期教育工作的新任务、新特点，总结改革开放以来教育改革和发展的基本经验，集各方人士的智慧，逐步完善起来的一个经典之作。邓小平同志提出来的三个面向，虽不是方针，但极具前瞻性、现实性和针对性，凝聚着一代伟人对教育的战略思考，是对教育方针诸多内涵的进一步拓展。两者双峰并峙，相互补充，是相当完美的统一，是我们理想的教育追求和方向。只可惜，我们有这么好的教育方针和三个面向，未能坚持不懈地加以宣传和贯彻，而是不断出新口号、新提法，并伴之以鼓噪的热浪，大有取代教育方针的势头。如席卷全国的素质教育，是不是教育理想？是不是教育方针？回答是否定的。素质教育就是一种教育理念。但很多人把素质教育误解为教育方针，写进法律的教育方针反被当作过时的东西搁置一边。依笔者之见，教育系统的口号已经够多了，以后再不要轻易提什么口号了。思想家们少唱些空洞抽象的调门，多研究些实际问题吧！我还建议：今后凡带有重大导向性的口号或提法，不能由少数思想家信口说出，必须经过专家充分论证，以提案形式提交全国人大审议，通过则执行，不通过，不能执行。

其二，加强教育的科学化、民族化决策，规范权力介入教育的渠道与程序，使教育在科学决策下得以可持续发展。在我国长期的教育行政管理中存在着非民主化、非程序化、非科学化的倾向。惟书惟上、跟风追热、主观臆断、独断专行、形式主义、浮夸虚报、强迫命令等现象，是导致职权滥用、决策失误、人在政举、人走政息、政策波动等严重弊端的重要原因。为此，笔者建议：我国教育决策应借鉴西方一些先进国家通行的做法，出台重大政策，都必须预先组织由经济学家、社会学家、企业家、教育家参与的专家小组以及群众团体、中介组织对教育发展状况、利弊得失、教育走向、价值取向、发展战略、改革措施等重大问题进行各种形式的调查，以科学方法进行定量和定性分析，取得第一手资料并提出改革计划或方案，然后由政府统一制订切实可行的教育改革和发展规划，履行一定的法律程序后才能付诸实施。这样做，可以使教育决策者拓宽信息渠道，把握时代、经济、社会发展对教育提出的新要求，使各项教育决策建立在扎实可靠的基础之上。只有这样，才谈得上贯彻落实。

其三，要大力抓好教育教学改革，通过这个环节填补隔离带，把教育理想转化为育人的有效劳作。教育工作的最大特点是聚集各种受教育群体进行有目的、有计划、有组织的人的再生产活动，课程是基本框架，教材是基本依托，课堂教学是基本形式。我们的各种教育理想，归根结底，要通过这些环节加以实现。离开了人的培养谈教育理想，犹如企业家离开生产谈效益、营销家离开营销谈经营、军事家离开部队谈作战，即使谈得天花乱坠，无疑于阿拉伯传说中的天方夜谭，是伟大的废话。近年来，倒是一大批致力于教育教学改革的专家，认认真真研究课程和教材，深入学校搞教改实验，把先进的教育理念具体化为教学模式和具体步骤，变成教师手中可操作的东西，在沟通宏观决策领域与微观教学领域的隔离带方面，在解决教育理想与现实冲突方面，起到了一种桥梁和纽带作用，这是应当给予充分肯定和提倡的。但我们也看到，一些教育管理者缺少深入学校、深入课堂、深入教材抓教育教学改革的扎实作风，若明若暗地了解一点情况，似懂非懂地知道一点业务，若即若离地同基层保持一点联系，便大而化之的指导工作。教育是育人的前沿领域，是直接与亿万学子打交道的工作，需要处理的矛盾和问题很多，积重难返。各级教育决策和管理者，如果献身于科教兴国的大业，如果致力于培养社会主义事业的建设者和接班人，那就请迈开你的双脚，到学校去吧，到课堂去吧，为陷入困境的教师指点迷津吧，排忧解难吧，雪中送炭吧，加油助威吧，那里的教师和学生会张开双臂欢迎你们。