目前一些师范类院校存在学生就业难的问题。主要因为有许多毕业生上岗很长时间仍无法胜任教师工作，造成许多基础类教育学校不愿聘用“初出茅庐”的师范生。

作者认为造成师范生上岗后无法胜任教师工作的直接原因是这些师范生在毕业时还没有顺利完成由学生向教师角色的转变。而在二者“角色转变”这一问题上目前多数师范院校尚没有编排课程进行统一指导，学生完成之一转变也只是在就业压力或就业后的工作压力下盲目完成的。作者结合当前教育实践就师范生（主要指四年制本科师范生）向教师角色转变这一问题浅谈以下四点。

1.“角色转变”的时间问题

大学四年中什么时间才是师范生向教师角色转变的最佳时间呢？作者认为从大学二年级开始到大学三年级上学期结束这段时间是师范生向教师角色转变的最佳时间。因为这一时段前师范生已经经过一年的时间完成对大学学习生活的适应，而这一时段后又面临毕业论文设计和就业的双重问题根本无暇他顾。如果在这一时段开始，到大学毕业时这一转变也已基本完成，这样既不会影响到大学的学习，又可以解决掉毕业后无法胜任工作的后顾之忧。

2.教育的组成和自我教育

作为师范生首先要明确教育的组成。教育实际是由自我教育和“他人教育与传媒影响”组成的，而真正的教育是通过自我教育实现的。[1] 要实现自身角色的转变，就要明确自己的专业特点，明白自我教育的重要性，从而形成自觉的自我教育习惯。以日常学习中教师的课堂为模板案例假想自己作为教师会如何向学生讲解该堂课所涉及的知识点，并将教师教学过程中你认为值得借鉴的地方和应该避免出现的失误做好记录，以备自己走上教育之路时参考。

目前还存在一些高校学生在校期间游手好闲不思进取，抱着一种得过且过的心理对待大学生活。这类学生毕业后根本没有扎实的知识基础来胜任教师工作。要想毕业后成为一名优秀的教师，师范生从走进校门那一刻就应该明白自身各门功课的学习其实是对文化知识进行积累，是在为毕业后成为一名优秀教师奠定基础。要明白师范生自我教育的目的不仅仅是教育自己，而是为了明天更好地教育学生。

3.做好由“学”向“教”转变

对师范生来说，学习主要是在学校背景下的学习。这种学也就不是一种孤立的学习活动，而是与教相联系的学习活动。对师范生来说，现在的学与将来的教都是非常重要的事情，做好学习方面的工作也不仅仅出于单纯对学习现象的了解和对知识的掌握，而是通过对学习现象的认识来最终达到学会教的目的。也正是因为教与学之间的密切联系，作为师范生才更应该对教学与学习进行结合式的研究。教学研究以学习研究为基础，学习研究立足于教学情境的研究。传统教学是“以教定学”认为教师是人类文化知识的传承者，学生是教师教学的对象，是以教师为中心的教学，教学研究则着眼于教师如何教。现代教学论“以学定教”认为学生是认识与发展的主体，所以更加重视从学生出发研究学习的规律。[2] 师范生要做好用学向教的转变，就应该主动学习现代教学论“以学定教”的重要思想，以自身仍为学生这一前提优势来获取“学生更需要和更欢迎什么样的教育”这类信息，以为由学生向教师转变奠定良好的理论基础。

4.教师的发展问题

作为师范生还应该明白，进入教育工作者行列并不是走向了事业的终点。当前一些高校流传的错误观点使学生认为做了教师的人一辈子将埋没在孩子堆里，将无法拥有并成就自己的事业。其实教师的工作包括教学工作本身就是富有创造性的一项事业，作为教师只要勤于创新、严于治学，即使是在基础教育行业也一定可以有所建树。教师的工作其创造的性质不止于过去我们主要从教学思维，从成功有效的传递知识的方面去理解和阐释，其创造性之含义还需要进一步拓展。

以上仅是作者对师范生向教师角色转变过程应该注意问题的几点粗浅理解，不足之处希望教育界朋友能给予批评补充，并希望能与大家共同关注教师的培养工作。

参考文献：

[1] 冉乃彦.真正的教育是自我教育.北京：新世界出版社.2004.3

[2] 刑秀茶.学与教的心理.北京：高等教育出版社.2004.2~3