摘　要：新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的改革理念，强调教育应该关注到学生的智力类型，“多一把尺子”，多一份关注。因此，作为随班就读的任教老师，首先，要用情感关注，努力塑造随读生健康心理。注重用“责任”去关注；用“爱心”去呵护；用“激励”去引导；用“成功”去体验。二要用方法指导，努力挖掘随读生的智力潜能。通过客观分析，科学认识，了解随读生的特点；通过寓教于乐，激发他们的学习兴趣；通过加强指导，反复训练，开发他们的智力。三要用习惯强化，努力培养随读生的自主能力。要注意培养随读生的学习习惯、学习能力、交往能力。

关键词：健康心理 智力潜能 自主能力

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的改革理念，强调教育的目的在于帮助学生“认识自我，拥有自信，实现个人的价值。”要避免用“一把尺子去量所有的学生”，应该关注到学生的智力类型，“多一把尺子”，多一份关注。现实生活中，由遗传、环境、教育等因素的不同，形成了儿童间的差异。这些特殊孩子随班就读，就如同阳光下迟开的花朵，对他们施教，教师往往会遇到很大的困难。

那么，对于随班就读生，教师是甩手不管，放弃对他们的教育，还是客观分析，不失时机地加强对孩子的教育，补偿其先天之不足？有人曾这样描述过教育的重要性：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德种子，就会获得命运的收获。”可见，教育对孩子一生的影响之重大。因此，作为随班就读的任教老师，更应抓住教育的最佳期，重塑特殊儿童。

一、用情感关注，努力塑造健康心理

健康的心理品质是每个孩子最终走向成功的保证。健康心理品质的培养对于特殊儿童来说尤为重要。随班就读生性格上往往敏感多疑、自卑胆怯、孤独自处、行为呆板，与人交往存在戒备、恐惧等心理缺陷。加拿大的玛丽·安·伯德天生畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来结巴……先天的生理缺陷使玛丽·安·伯德认为：除了家里人外，没人会喜欢她、爱她。然而，当她二年级时，进入伦纳德夫人的班级，在一次“耳语测验”中，这位很胖、很美、温馨可爱的女教师轻轻说的八个字，“我希望你是我女儿”，仿佛一束温暖的阳光，直射进幼小的玛丽·安·伯德的心田。这八个字抚慰了她受伤的心灵，并改变了她对人生的看法。……因此，特殊儿童的心理健康教育也就更为重要。

1．用“责任”关注。作为老师要从心理和认识上无条件地接纳随班就读生，理解同情孩子，相信孩子经过教育是会有结果的，把孩子当成正常儿童一样看待，尊重他们、信任他们，尽可能地为他们提供一切有利的条件与机会。随班就读的学生从小就生活在别人的讥笑声里，很少作为人们正面关注的对象，他们因此变得敏感，自卑，总觉得自己在班里是个可有可无的人，因而有的就会放松对自己的严格要求，成为班里受人讨厌的学生，他们的心就像温室里的花朵，只能呵护，经不起丝毫的刺激。

2．用“爱心”呵护。在我们周围，许多特殊孩子企盼着教师给他们送去温暖与抚慰，哪怕仅一点点。所以，我们必须学会细心留意每一个孩子，从感情上去满足孩子爱抚的需要，给每一个孩子一束温暖的阳光。在日常教学中，教师要对他们投以更多的热情，付出更多的关爱与信任。通过语言、表情、行动等表达出对孩子的特别关心与爱护，使孩子从中得到情感的补偿。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备，善于发现他们的闪光点。比如，他们在学习上有一点提高，能守纪律，听课认真，都要及时在班上表扬或者物质奖励。教师还要注意创设让随班就读生体验成功的机会，使他们在体验成功的同时，享受到学习的乐趣，从而树立自信心。

3．用“激励”引导。激励是一种效果显著的教育手段。随班就读生由于不善于表现自己，往往对自己认识不足，形成自卑心理。教师要引导他们正确认识自己，增强进取心，不使这些学生游离于集体之外，让他们在同学中让大胆地抬起自信的头。班级同学之间更不应歧视这些学生。老师要教育同学努力成为随班就读学生的知心朋友，和他们一起游戏、活动、学习、劳动……如课堂提问或板演时，选择简单的内容让他们来完成，让全班同学报以热烈的掌声，让班级充满和谐、欢乐的氛围。只有这样，才有利于随班就读生的成长和发展。

4．用“成功”体验。成功的教育是爱的教育，成功能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。学习是一种劳动，对于学习困难学生来说，学习更是一种并不轻松的劳动。由于学习困难学生在某些方面同普通学生存在着差异，各方面能力较差，如果教师以同等要求对待这些学生，势必使这些学生难以完成，缺少成功的体验，久而久之，对学习缺乏自信心，学习态度冷漠。教师要根据随读生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。如：好学生一遍做对了题目要表扬，随读生经过几遍甚至几十遍才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让随读生主动参与，创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，减少他们学习中的挫折，从而使他们在不断的成功中培养自信，激起他们对成功的追求。

二、用方法指导，努力挖掘智力潜能

教育的最根本目的是最大限度地开发人类的潜能。而由于个体的差异，一般来说，随班就读生均存在智力偏低的现象，存在厌学情绪，表现为缺乏自信、学习被动，对完成学习任务有很大的困难，也给学校教育带来一定的难度。帮助他们脱“困”，培养他们的自信心，是每位教师义不容辞的责任。老师应该通过各种手段去补偿孩子在学习方面的缺陷，鼓励他们去学习、去观察、去思考，有意识地引导孩子克服惰性，逐步养成良好的学习习惯。从而促进他们智力、能力的发展。对随读生进行学习的指导，重要的是讲究方法，教育得法，事半功倍。

1．客观分析，科学认识。老师要客观、全面、深入、细致地了解自己孩子的智力特点，防止直观性、片面性、表面性。要善于发现和发掘孩子隐藏着的“闪光点”，以小见大，扬长避短。只有正确认识和了解孩子的特点后，才能因势利导，持之以恒，有计划地实施教育，正确地指导孩子学习的方法。在教学过程中，必须让随班就读生参与学习全过程，通过动眼、动口、动手、动脑，消化内容，达到目标，提高自主学习的能力。

2．寓教于乐，激发兴趣。 心理学家皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有了兴趣才能引起儿童对知识的更好注意。要让学生学习掌握某种学习方法，首先应激发他们的动机，引发随班就读生学习的原动力，引发他们维持学习活动不断进行的内在需求，发挥他们的主动性和积极性，只有具备了较稳定的学习动机，才能保证学习不断地进行。儿童的学习是与玩结合在一起的。活泼好动是儿童的天性，通过游戏来调动随班就读生学习的主动性，是很有效果的。老师可以通过游戏来让孩子认识周围世界，适应学习生活；通过游戏来激发孩子的兴趣，让他们对周围事物产生好奇，发展智力，让孩子在游戏中学到知识。

3．加强指导，反复训练。对于随班就读生的教育，老师不能指望“一教就会”，应耐心地采用具体指导的方式，对他们进行严格、有序、持久的训练。训练要讲究方法，指导要具体、形象、生动，注意由易到难，循序渐进，举一反三。同时，在训练中，要善于给孩子创设成功的机会，让孩子体会到成功的喜悦。遇到失败，老师要善于激发孩子的上进心，注意锻炼孩子良好的意志品质和克服困难的毅力。

三、用习惯强化，努力培养自主能力

1．培养学习习惯。 随班就读生的自控能力差，上课往往不注意听讲。由于学习困难大，作业也往往不能按时完成。上课时，老师要多注意他们，及时提醒他们必须认真听教师、同学讲话，多给他们发挥自己能力的机会，逐步养成认真听讲的习惯。做作业时，看到他们有困难时，老师或同学及时辅导，作业难度与正常儿童相比，应适当减轻，使他们较轻松地完成作业，因而养成按时完成作业的习惯。

2．培养学习能力。个别随班就读生反应迟钝，讲话缓慢，吐字不清，声少气轻，存在多方面的学习障碍，教师应经常“开小灶”，进行个别指导与训练，并创造机会让其当众多讲话，多锻炼，提高他们的表达能力。加强对随班就读生学习指导，让他们学会学习，这对学生当前的学习，还是他们将来能适应社会发展需要，都是至关重要的。教师在教学过程中，要顾及这些随班就读生，满足他们的特殊需要，创设轻松、和谐的学习氛围，渗透学习方法的指导，加强学习习惯、学习品质的培养，逐步提高随班就读生的学习成绩。

3．培养交往能力。随班就读生极少与人交往，他们参与活动的能力较差。课堂教学中，要让随班就读生当着全班同学交流，往往会不知所措，感到窘迫。这时，教师应选择小范围交流，如让他们和同桌交流，在小组内交流，这样既增加随班就读生更多发言的机会，又便于融洽同学关系，使他们能学会合作，体会合作学习带来的成功乐趣和同学之间的友爱，并从合作学习过程中形成积极的态度，从而提高学习能力，并获得可持续发展的动力。老师们平时要创造各种机会，促使随班就读生与人交往的，为他们排除交往的障碍，支持他们广交朋友，多参加伙伴活动，提高交往能力。

鲁迅先生曾说过：“童年的情形，便是将来的命运。”今天的教育能改写孩子将来的命运。因此，开发随班就读生的智力潜能，尽可能地提高随班就读学生的智能水平和自主能力，使他们成为对社会有用的人，是当前新课程改革背景下学校教育根本的目的。

花朵的成长需要阳光雨露的爱抚和滋润。让我们以关注、期待的目光，给那阳光下迟开的花朵……