“我想成为你”这是一句优美的歌词，也是学生对我说过的真实的语句。我初为人师时，并不觉得教师的人格对学生有多大的影响，可时间一长从学生的言谈中，我不得不相信教师的人格魅力对学生有着很大的影响。

1.教师的人格魅力对学生学业发展的激励作用

一个学生曾经这样对我说过：“刘老师，我数学成绩相当的不好，我本来都想放弃了，可我又觉得对不起您的辛苦，我从来没有见过像您这样不懂放弃的老师。我小学数学还可以，可初中从来没及格过，初中我们换过三个数学老师，三个数学老师都认为我只要尽力了就好，从没有人对我提出过要求。您和我初中的数学老师不一样。我现在想学还来得及吗？”我当时很诚恳地对他说：“没有问题，离高考还有两年的时间，你只要想学，我帮你，高分不敢保证，90分应该不成问题。”

通过学生的这些话语，让初为人师的我觉得：教师虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈责任心，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤，是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。

2.教师的人格魅力对学生情感的优化作用

随着教龄的增长，我在教育着同时也在被教育着。学生的言语时刻打动着我、感染着我。比如学生给我夹在作业本里的条子上曾写着：“我喜欢听您讲课，您总是那么自信，我就喜欢您的性格。我自知数学成绩不好，很让您费心，但您放心，我不会放弃，希望有一天会让您露出会心的一笑。您是我见过得最有耐心和爱心的老师，我敬重您。但我看您为了学生的不努力而痛苦，我特想告诉您：为了别人的错误生气，是在用别人的错误惩罚自己。我替同学对您说声：对不起！同时我自己再对您说声：了不起！”

我感动着，我的关爱有了回报，引发了学生的心灵感应，引起了学生的心理感动，使我与学生能进行心与心的交融。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。

3.教师的人格魅力对学生道德升华的示范作用

青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。曾有学生在信中这样给我写道：“握着这细小的笔，我有太多的话想对您说。我觉得自己是一个幸运儿，因为让我在高一时就遇到了您。我和您有过吵闹，仍记得高一那次和你无理取闹，让您在办公室等到我１２：３０，我却没有去向您解释和道歉。可事发后依然对我一样的好，我知道您原谅了我，把我的任性化解成了您对孩子一样的容忍。谢谢您！我想对您说：不是您不好，是我们太顽皮；您永远不会孤独，因为我们就在您左右；您从不为自己，因为您总觉得我们的将来就在您手里。”

教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。

十年从教生活让我深刻的体会到：教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，将整个师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们、激励他们、教育他们、造就他们。这既是教师职业神圣之所在，更是教师人格魅力的最大体现。用自身良好的品格、睿智去点亮学生智慧的火花，使每一个学生都能用最灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起，并最终成为一颗颗耀眼的星星。