小美，一个漂亮而秀气的小女孩，却是班上的一名“双差生”。她常常因为作业完不成、事情办不好而受到同学们的讥讽和嘲笑。在同学们的面前，她就像一个被寒霜打过的茄子，一天到晚耷拉着脑袋，毫无生气。如何改变小美，帮她找回失去的自信呢？作为班主任的我，心里非常着急。我曾找她和她的家长（一个目不识丁的奶奶和不务正业的爸爸）谈过好多次，毫无结果。小美，成了我心头一块挥之不去的“痛”。唉……

一次，学校通知各班派人到总务处领取卫生用品。派谁去呢？不等我说话，许多同学已经举起了小手。我正打算喊班上最机灵的那个同学时，忽然，小美那一副耷拉着头的模样进入了我的视线。仿佛一根针，在我的心上重重地刺了一下。对，就喊她！当我说出自己的决定时，在场的同学都惊住了，纷纷投来询问的目光。就连她自己也满脸通红，结结巴巴地说：“我不认识，我不会……”。因为我校比较大，总务处与我班所在的教学楼相距甚远。一般的孩子办这事都有困难，更何况还是一名差生呢？还有，她会不会迷路呢？但是，如果不给她试一试的机会，那她将……

想到这里，我重又向她投去信任的目光，大声地鼓励她说：“不要紧，勇敢些，先去试一试！”接着，我安慰道：“如果你实在找不到总务处，就按原路返回来。我让同学帮你。你现在已经二年级了，也该为班级做些事情了。老师相信你一定能行！”话已至此，她也只好忸怩着去了。这时，班级里像炸开了锅。大家议论纷纷，都认为她办不好。有的还断定她连总务处都找不到。时间一分一秒地过去了。其他班级领用品的同学已陆续返回。我也有些担心她真被孩子们说中，不停地向窗外张望。过了好久，远远地看见小美拿着领来的东西，踩着轻快的步伐走过来了，脸上洋溢着抑制不住的喜悦。我远远地迎住了她，热情地称赞道：“不错，不错，小美果真是好样的！”同学们也鼓起了热烈的掌声。

一次成功的尝试，给了我莫大的鼓励。这使我看到了转变小美的一丝曙光。后来的小美也的的确确改变了：作业按时完成了；上课爱发言了；开始和周围的同学一起玩了；平时还常常能看到她甜甜的笑……我仿佛看到了一个充满自信的小美正笑盈盈地朝我走来……

通过这样一个很偶然的教育经历，我突然顿悟：孩子的自信，就如同一棵棵小树苗，是需要教师去精心呵护和培养的。苏霍姆林斯基说过：“把自己的教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”无独有偶，在一次教育理论的学习中，我无意中看到这么一个故事：

有一个小女孩初学小提琴，声音刺耳，像在锯木头。父母不愿听。她一气之下跑到树林中去练，却得到一位老妇人热情地赞许：我的耳朵聋，什么也听不到，只感觉你拉的很不错。女孩受到鼓励，信心大增，于是每天都为老妇人拉。而老妇人每次也都做出专心倾听的样子。不久，家长惊异地发现女儿优美的琴声，忙问她得到了什么名师指点？这时，小女孩才知道老妇人原来是著名的器乐教授，耳朵从未聋过。原来教授装耳聋，是为了引出女孩的自信。虽没教学琴艺，但给了她无尽的动力、智慧和信心。

如果，班主任在教育工作中也能注重教育技巧，讲究对孩子自信心的激发和培养，那么，所谓的“差生”一定能逐步“自治”，并最终“自强”起来的。

当然，要让自信成为孩子成长的动力，首先还应当让孩子正确认识自己。“天生我材必有用”。只要运用得当，每个人都是才子、能人。有些孩子对自己的认识过于消极，认为自己这也不行那也不行，最后连试一下的勇气也没有了。对于这样的孩子，我们应当积极引导，通过点滴小事来唤醒他们沉睡的好胜心和自信心。由简单做起，循序渐进，最终使他们相信自己、超越自己。而对于一些过于自信、盲目自大的孩子，也应及时提醒他们学会正确分析自己，量力而行。在这里，如果教师能够切合班级实际设计一些巧妙的实践活动，让学生在潜移默化中受到启示和教育，则效果会更好。

其次，要让孩子看到进步。对于落后的学生来说，无数的失败已经彻底的湮灭了他们前进的信心。作为班主任，应当对这些孩子特别留心。不要因为他们的失败和错误而取笑他们，更不能因为他们的失败和错误而把他们说得一无是处。要像保护我们的眼睛一样细心呵护他们脆弱的心灵。同时，要创造机会，降低难度。通过给他们布置力所能及的任务，表扬他们所取得的小小进步，帮助他们获得成功的体验，从而恢复自信，增强前进的动力。当然，对于班里的优等生，要让他们在看到进步的同时意识到自己的不足。有了自信，学生可以充分发挥自己的才能，成长为一个对社会有用的人才。

自信，是开启智慧大门的金钥匙！自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分的发挥。让我们携起手来，让自信成为孩子成长的动力！