[案例一]：“老师是我妈！”

早上，我翻开纪律检查记录本，早读一栏被扣去一分，原因是杨和刘打架。刘是班中的调皮鬼，可杨一向是个认真负责、尊敬师长、友爱同学的小组长，怎么就打架了呢？我很生气，一来气他们不珍惜早晨宝贵的时间；二来气他们给班级抹了黑，决定狠狠批他们一顿。

晨会课上，我气冲冲地问及此事，结果却出乎我意料。原来今天一大早，同学们跟往常一样放好书包早读，只有刘在玩。组长杨上前提醒他，他不听。杨再三提醒，刘无动于衷，杨很生气却又无可奈何，这时他想到刘一定怕老师，便假装紧张兮兮地喊了一句：“老师来了！”来吓唬他。刘当时的确被吓住了，但回过神来发现这并不是真的，调皮的他对杨回敬了一句：“你有什么了不起！老师是我妈！你管得着吗？”这回杨急了，觉得刘不但不遵守纪律，更是不尊敬老师。于是就发生了后来的打架事件。此时的杨热泪盈眶：“老师，我知道错了，我不该骗刘还和刘打架，害得班级扣分……”刹那间，我的气跑得烟消云散，多么可爱的孩子！多么负责的孩子！多么纯真的孩子！当时我就被感动了，抚摸着杨的头，真诚的说：“谢谢你！老师差点错怪了你！”

而刘呢，在全班同学的注目之下也意识到自己错了，一改平日的调皮捣蛋，不好意思地低下了头：“老师都是我的错，我不该不遵守纪律，不听组长的劝告，还说，还说……”“老师是我妈！对吧！”我微笑着接道。他诧异地看着我，仿佛有话要说，但是欲言又止。我看出他有话要讲，怎么？还有话要说吗？老师，我觉得你变了！说出这话，他有一种释然的感觉。

我一时间竟说不上话来，是不是我平时对他们过于严厉？是不是我那“严师出高徒”的思想根深蒂固？不，不！我要给孩子一颗平常心，我要用平等、宽容的心去包容孩子的世界，让他们理解老师不仅有严厉的要求，严格的管理，更有对他们的关心、爱护与包容。“老师就是你们的妈妈，我们三（2）班本来就是一个大家呀！”教室里一片欢腾……

感悟：德国著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到“人格平等，富于爱心的交流对话是全部教育的基础。”在新课程改革启动的今天，我感觉教育绝非单纯的文化传递，教育之教育，正是在于它是一种人格心灵的“唤醒”，教育，应充满诗意，用宽容、刚健的人文精神浸润学生的心灵。其实事出必有因，作为教师应该更多和孩子沟通，多了解孩子，多听听孩子是怎么想的，听听孩子的心声，了解孩子的“委屈”。我想：如果我没有以平等、宽容的心态来处理这件事，而不顾缘由的批评一通，或认为“老师是我妈！”是一种侮辱，我就会因此而失去一次师生双方爱的交流，也无法深入地去走近孩子的心灵，了解孩子，认识孩子，和孩子进行心灵对话。在这次事件中，我正是保护学生的自尊，顺水推舟，得到了学生爱的响应。正如教育家雅斯贝尔斯所说：“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。” 轻轻地走近孩子，悄悄拨动孩子的心弦，以挖掘和彰显每个孩子的潜能，激活他们的思维、记忆，开启他们闭锁的心智，释放他们的情感。

[案例二]：一张贺卡……

“老师，他偷粉笔被我们发现了不承认，还打我们!”

循声而去，只见七岁的小川被几个学生推推搡搡拉进了办公室，小川一脸不服气地站在我面前，两只小拳头攥得紧紧的。一看这情景我一下火气就上来了。我放下手中批作业的笔，严厉地制住七嘴八舌声，孩子们都齐刷刷地挺直腰板等着我发落。看着一双双孩子们清澈见底的眼睛，我知道这时候发火是非常不明智的。于是我又加了一句，并且用柔和的音调说：“其他同学回教室吧！”此时的空气似乎一下子又开始流动了，小川用疑惑的目光看着我。

这时，我拉住他拥到我的身边，轻轻地说：“打人是不对的，同学们指出你的错误是因为同学们很关心你，想帮助你呀！”他轻轻点了点头。我接着说：“你能告诉我，你拿彩色粉笔干什么用吗？”我用信任的目光抚摸他的头问道。他稍稍犹豫了一下，说：“昨天，您让我们‘三八’节给妈妈送一张贺卡，我想做得漂亮点，想用它来做底色，可他们说我偷，于是就……”川眼里充满了委屈的泪水，伤心地说道。是的，小川是外地民工的子女，家里条件并不富裕。看着他泪水模糊的小脸，对于一个只想把送给妈妈的贺卡打扮得更漂亮的初衷，我还能说什么呢？我轻轻地拍拍他的肩，对他说：“用油画棒吧！油画棒更漂亮！”说完我从办公桌里拿出一盒油画棒。

短短的瞬间，却是深深的震撼，我暗自庆幸没有因我的鲁莽而伤害孩子一颗敏感的心。走进教室，小川噙着泪水，深深鞠了个躬：“对不起，我错了！我向大家道歉……”教室里响起了一阵掌声，小川在同学的簇拥下回到了座位。

感悟：教育，是行为的艺术，老师必须具有双洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸怀；能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就象给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。我想当时如果我用简单批评的方法处理，永远也不会了解孩子内心的需要与那纯洁的初衷。看着他流满泪水却依然仰起的小脸，我忍不住偷偷吁了一口气，真庆幸自己认真聆听了孩子们做错事的理由。