第一节 科学研究与教育科学研究

一、人们认识世界所用的方法包括经验（experience）、推理（rensoning）和研究（research）等三类。研究是经验和推理的产物，它是揭示真理的最成功的方法。

二、科学研究是系统地搜集与评价信息的探索过程，其目的在于，认识我们所要研究的问题的本质及其规律，从而得到解决问题的答案。具体而言，科学研究是这样一个一般过程：从各种事实中归纳出一定的理论，即从个别或特殊的知识中概括出一般性的原则、规律和定理；根据这种理论演绎出各种相关假设，即从一般的知识出发，对特殊或个别现象做出推论和假设，以进一步的事实验证这些假设，从而进入科学研究的高一级水平。这是一个整体循环，是一个不断从事实到进一步事实的过程。

科学研究具有六个特点。

1．系统性

2．逻辑性

3．实验性

4．简化性

5．可重复性

6．创造性

三、教育科学研究除了具有社会科学研究的特点之外，其自身也有一些特殊的特点。

1．整体性和综合性

2．研究周期长

3．实践性

4．复杂性

第二节 教育科学研究方法的内容及分类

一、教育科学研究方法的内容包括三个不同的层次。

（一）方法论；

（二）一般方法：包括（1）研究设计；（2）数据的统计分析；（3）逻辑推理。

（三）具体方法：主要有观察法、调查法、测验法、实验法、个案研究法等。

二、目前使用的教育研究方法分类方式基本有两种。

（一）按研究目的、功能及作用划分

 1．基础研究

 2．应用研究

 3．评价研究

 4．发展与预测研究

（二）按研究方法分

 1．历史研究

 2．描述性研究

 3．相关与比较研究

 4．实验与准实验研究

 5．理论性研究

（三）按数据的描述方法分

 1．定性研究

 2．定量研究

（四）按适用范围和概括程度分

 1．特殊研究

 2．一般研究

 3．方法论

 随着科学教育的发展，研究方法逐步趋于综合化，单一方法很难获得理想的研究结果。

第三节 教育科学研究方法的历史与展望

 一、从历史上看，教育科学研究方法经历了直觉经验的定性分析、实证研究的定量分析以及多种方法综合的系统研究等三个阶段。

 二、网络技术、模拟技术、地理信息系统、需要分析等新的研究方法不断出现，也将不断被应用于教育科学研究中。

第四节 教育科学研究的道德准则

 教育科学研究者在研究中必须遵守道德原则，促进教育科学研究工作健康发展。

 一、征得参与者的同意

 二、尊重参与者的隐私与保密