买第斯多惠的《德国教师培养指南》（袁一安译）纯属意外。一次，在杭州书林闲逛，手头也已经有了一整套的《朱永新文集》，而且打算邮寄回去。不料，却在一个角落里瞥见了它——嫩绿的封面，画框式图案，中间一棵枝叶茂盛的大树，四周繁花密布，“人民教育出版社”又是我最信服的。一喜之下，随手取出，翻翻目录，详尽极了，于是立即买下。因为我主管着学校的教师专题培训工作，正在为“如何让教师自觉地成为学习的主人”而头疼。

由于外界的层层重压，说实话，现在的教师身心皆不很健康。特别是中学教师，中考高考大棒在上，谁要敢轻举妄动，后果只能自负。要以不健康的身心去应对十分复杂的环境和变化无常的学生，确实有点勉为其难。但，无论怎样，教师还得想方设法跨过这道坎、迈过这个点。办法在哪里？只有一条路，那就是学习。学习上情──正确解读政策文件，把握教育发展的趋势方向；学习内情──全面了解学校现状，掌握学校的教育动向；学习外情──借鉴他人优秀的经验、先进的措施，拿来为我所用；学习理论──让鲜活的理论来指导自己的实践，切实提高实践效率。在学习中清洗自己的陈旧观念，提升自己的既有素质，开阔自己的狭窄视野，拓展自己的单向思维。

第斯多惠说：“如果一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人；教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人；教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意去教育学生。”他特别强调个性化学习──“自我”学习，而且在态度上要诚心诚意。“要给学生一碗水，教师只有自己先具备一桶水。”这句话告诉我们，如果教师不具备一桶水，他就失去了有效引导学生的能力，失去了灵活应对学生提问的基础。只有不断学习、不断吸纳，并对自己要求严格又谦虚的人，才会坦然面对学生并真心诚意地教学生。

教师该怎样自我学习？

第斯多惠没作专门的详细解说，但他却在学习方法和内容选择上提出了七条建议：学习要有重点──学习专业方面有争议而又有独到见解的文章；集中时间和精力学习专业；学习要扎实，即彻底领会和理解；温故而知新；边缘学科的东西要边学边摘录；与人合作学习；将自己的学科作为学习核心。

学有重点。时间有限信息无穷，尤其是教师，有备课、上课、改作业、辅导的任务等着，不可能把一天的大部分时间用于学习，只能利用边角碎料即晚上和休息日，找些自己需要重点攻克的内容，补充平时的不足。最高效的学习素材，是有争议而又有独到见解的文章，因为它就像钥匙，能打开教师的思维之窗，令教师眼前一亮，心中豁然开朗。久思而不得的东西一下子来到面前，得来全不费工夫。

集中时间和精力学习本专业，于自己的工作最为有益，收获也多，它直接推动自己的事业。但是，现在是个信息爆炸的时代，学科日益综合，如果教师还是局限于自己的一方天地，闭门造车，那么一定会落后。为避免出现这种状况，还得学些边缘学科的东西。由于这类书不会常放在身边，因此，第斯多惠教给的办法是边读边摘录，抄写在笔记本上，做到古为今用，人为我用，“并且要用对这些精神所得进行自我探讨，或与别人交流思想”。

学要扎实。即彻底领会和理解。第斯多惠强调从个别到整体的理解进程，认为它是读书的好方法：“学习要扎扎实实，在初读一本书时要彻底领会和理解逐段逐句的意义，彻底理解每一个概念的含义，如果有些地方看不明白，就要在这些模糊点上多下工夫，反复琢磨，反复研究，融会贯通，直到全面掌握为止。”如果对自己所学专业一知半解，就会歪曲理解，就会误人子弟，不能判明是非。他又强调学习应当温故而知新，与孔夫子的观点如出一辙。可喜的是，第斯多惠很重视与人合作学习，他认为学习、思索、调查、研究、教学和练习必须是一个整体。大家坐在一起资源共享，得到的就会远比自己付出的多。

教师应学些什么？

第斯多惠明确告诉我们：基础教育学、教学论和方法论方面的内容，因为直接关系到教师的工作质量，是教师是否具有发展潜能、是否能实现可持续发展的保障。基础教育学告诉教师如何掌握学生心理，掌握学情是教师备好课、实施因材施教的前提。教学论里有教学设计和教学艺术，当然还有教学方法，指导教师在执行教学时更巧妙、更艺术，就更能引导学生全身心地投入学习，积极思考，积极质疑。

现在，职业倦怠令有的教师不思学习，只想得过且过，为挣钱而工作。在他们眼里，工作只是谋生的手段、养家糊口的资本，由于没有追求，就不用劳心费神地买书学习，当然也同时省去了买书之钱。有的教师则忙于第二职业，为的是能广进财源，早点过上舒适幸福的生活。有的则想看书而不知从何着手，特别是年轻教师，找不准自己的发展方向，找不到自己在教育教学中的定位，显得十分迷惘。

德国教育家第斯多惠的书，能帮助多数真心从事教育事业的教师走出沼泽，走向坦途。各位教师若有机会，去看看哦！

（摘自新思考网：http://blog.cersp.com/10000/810675.aspx）