时下，教师专业发展类的书籍甚多，这些书籍从教师专业化的理论到实践，全方位地为教师的专业发展提供了富有实效的支持，但我们也发现这类书籍大多着眼于教师的职后培训，而将视线投向教师专业人生的起点──实习阶段教师专业成长的书，却为数寥寥。对于日益完善和发达的教师教育体系来说，这不能不说是一个缺憾。也许正因为此，曾经有较长一段时间我们偏狭地把教育实习定位为指导师范生将所学教育理论知识运用到中小学课堂教学实践之中去的练习活动。从理论联系实际的角度来看，这样的理解固然体现了实践的重要性，但是，由于没有从教师专业发展的高度加以认识，往往忽视了教育教学活动作为智慧活动的特殊性，无视教育者自身体验、感悟、反思的作用，仅仅局限于技能、技巧的掌握和运用。正因为此，不少的实习教师在实践中更多地将目光盯在了既定理论的操作运用上，在模仿、复制以及机械的训练中“做文章”，最终只能在“像一个教师”的赞誉声中遗忘了自身教育智慧的开掘，丧失了应有的灵性和创造。再加上一些学校在安排方面的随意性，教育实习失去了作为教师专业人生起点的严肃性和系统性，从某种意义上，反而延滞了教师的专业发展。而就在我们为这些问题感到担忧和焦虑之时，由顾敦沂主编，教育部课程教材研究所教师教育中心审定并推荐的高等学校小学教育专业教材《教育实习指导书》走进了我们的视野。

这部书很好地把握了教师教育范式转型的时代机遇，整合了教育实习的百年历史与当今教师教育研究的成果，抓住了教育实习作为教师教育专业实践课程的课程本性，超越了“技术训练者”的教师教育理念，把培养“反思性实践者”作为结构全书的指导思想和目标指向，特别强调了对教师知识的生成性理解与综合性利用，充分体现了教育实习的当代内涵，改变了历来的实习教师形象。对于从教师专业发展的角度认识教育实习的内涵和意义，改变教育实习的随意性，保证教育实习专业性有着较为完备的指导价值。

区别于一般学科教学法课程局限于某学科教学方法介绍的知识体系，本书致力于推进教师的“专业化”，将培养专家教师所必需的教师知识纳入了研究视野，以教育实习活动的开展为思路，从教育实习的准备、教学工作实习、班级工作实习、教育研究实习、教育实习评价和总结几个方面，对教育实习所需的“内容知识”（学科知识）、“一般教学法知识”（教材组织与班级管理的知识）、“课程知识”（课程标准与教材）、“学科教学法知识”等，进行了较为深入的点拨和勾连，为实习教师打通这些理论知识内部各要素之间的“关节”，把握其内在关联，正确认识教育活动的“专业性”，超越简单的技能实践，开展智慧教学提供了系统而全面的知识基础。

这种“专业性”诉求还凸显在编写者对教学机智形成过程的深刻认识上，体现在教材中便是对教学实践和反思能力的重视。为此，本书在知识介绍的过程中引入了大量的教育实践案例。这些案例一方面可以作为理论知识的一种形象化的阐释和补充，另一方面，也是更主要的是为实习教师找到了一条由书本知识学习通向教育教学实践的中介和桥梁。这些精彩的案例描述，呈现出了具体生动的教育教学情境，展示出了教育教学瞬息万变的特点。从教育对象来看，无论是作为个体还是整体的学生，随时都在发生着变化。从教师自身来看，教师必须敏锐地捕捉教学中学生的变化带来的勃勃生机，在具体的情境中随机应变，才能以相应的方法及时处理教学的内容和环节，为学生的发展“伴奏”。这些案例的阅读研讨，可以非常便利地帮助和促进实习教师实现角色的转换，促进其由教育的“局外人”向教育的“局内人”的转化，在教学实践中自觉丰富自己的体验和感悟。

美国教育哲学家乔治·F·泰勒曾经说：“那些不应用哲学思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者──但是好也好得有限，而坏则每况愈下。”对此，编写者显然有着深刻的理解。如果说案例的阅读研讨还只是指向了教育实践体验的丰富，而“给你提个醒”这一环节的安排，则是着眼于教师思考意识和能力的发展，对实习教师的专业成长具有至关重要的意义。教材从反思的内容、反思的方式、反思结果的表达等方面，对实习教师提出了切中肯祭的要求，有助于引领实习教师回味具体的教学经历，对教学体验进行专业化的理论思辨，从而理性地认识自身教学行为中蕴含的教育理念、隐藏的问题以及问题解决的思路等等。在这个过程中，体验越丰富，反思就越深刻，就越能掌握一种神奇的力量，唤醒教育者自己。

教学具有一定的私密性，但也是一门需要交流的艺术。为此，教材还安排了“讨论吧”的学习内容，要求实习教师走出教学的“私密空间”，在自主实践和反思的基础上，就实习中的一些问题开展对话交流，通过不同的声音，唤起对教学活动不同层次、不同视角的思考，在不同见解的碰撞争鸣和“拷问”中，你来我往，如琢如磨，从而进一步推动实践反思的深入，促进教学智慧的生成。

不仅如此，教材中还穿插了“请你读几本书”“信息链接”等提示性的学习内容，把教师教育相关领域里的经典著作以及最新研究成果纳入了阅读视野和学习空间，对于丰富实习教师的识见，增强职业敏感，以宏阔的专业视野关注教育教学，提高实践与反思的有效性都具有鲜明的指导作用。

总的说来，本书的编写可谓是匠心独具，寄意深远。不只是在体例上有所创造，更主要的是适应了当前培养“反思性实践者”的教师教育需要，为实习教师更好地把握专业人生的起点，找到一条属于自己专业成长的“智慧之路”，提供了行之有效的实践指南。

（李建军，江苏教育学院如皋分院，226500)