教师是不是一种专门化的职业？与那些公认的医生、律师等专门化职业相比，其专门化程度如何？教师职业具有哪些自己独特的专门化的要求和职业条件？为了保障这种专门化，各国的政府采取哪些有力措施，形成专门的培养和管理制度？各国教师教育机构又是采取哪些渠道来促进教师专门化水平的形成和不断提高的。这是教育部师范教育司组织编写的《教师专业化的理论与实践（修订版）》一书向我们介绍论述的思想和观点。这次再版的书在内容及结构体系上作了较大的补充和调整，全书从理论、政策、实践三部分对教师专门化的认识、保障、实践展开了分析和论述。既较系统、全面地介绍了国外在这个领域理论研究的主要学说、流派和观点，以及不同发展阶段各国为保障和提高教师的专门化的水平而采取的政策和实施过程中的措施，也集中地反映了近年来国内研究的成果。本书能体现出当今国际上教师教育发展的潮流，给人以深刻的印象。当前我国的师范教育正在从定向封闭型向灵活开放型发展，本书中提出的不少思想和观点，对如何在改革中，把提高教师专业化水平作为根本的方向，是很有启发的。

当然，通过这本书的宣传教育作用，需要让外界认可教师职业的专门化，并需政府以种种措施来保障维持这种专门化。但更为重要的，应该使教师和准备当教师者有这种自我认可和觉悟，即自己要真正认识教师职业所必备的专门知识和技能，服务的职责，职业道德，长期不断的专业训练，以及教师组织的规范和自律性。因此，对于构建的教师教育机构的认证制度和教师证书制度及进修制度等，不能仅视为这是显示与外界的区别及保持教师专业的标准，教师更应视作需要自己的不断努力，以自身相应的素养去达到并维护的专业的水准。当我们把教师作为社会群体一种职业来论述其专业化时，会提出相对明确、静态的标准，但对教师个体来说，专业化是个动态的不断发展、深化的过程。再版书中增加了实践的一块，确实是很有必要的。其中比较详细地介绍并分析了一些发达国家提高教师专业化水平的做法和实际的效用；介绍并分析了如何运用教师生涯发展的理论，在教师不同成长阶段采取相应的方式来持续地发展教师的专门化水平。这给了我们强烈的印象，即教师不断提高专业化是个终身学习、进修的过程，教育行政管理部门，教育机构和教师三者需要协作一致，共同努力，才能达到这样的目标。衷心希望本书在促进所有教师自我觉悟、自觉努力提高教师专门化的水平上起到积极的作用。