搞好华文教学，制定一套教学大纲是至关重要的。我校经过三年努力，基本上完成了低、中年级的教学大纲。高年级则结合政府教育局原有教学大纲进行补充和改进，使学校教学质量更上层楼。

　　如何贯彻和实行新的教学大纲，改进教学方法是重大关键。要解决这一问题，必须鼓励老师参加各种有关的教学进修，引用新的科学教学方法来替代原有的、传统的、教授华文常用的灌输法。

　　大家都知道，我们的学生中有相当一部分仍然是被家长逼着哄着来学华语的，特别是从三年级到八年级这一年龄组。他们中的很多人不爱学华文，或对学习华文不感兴趣。他们找种种理由来推搪：华文太难学；星期六是周末，是玩儿的时间；他们要去参加体育运动；他们连日校的功课都做不完，等等等等，他们的学习态度很被动。如何把课上好，如何引导孩子，提高他们学习中文的兴趣，是办好华文教育的头等大事。因此，教学方法不能停留在枯燥的“我说你听”老一套上。目前流行的交际教学法似是比较合适的。

　　自20世纪70年代后期兴起，至今仍广泛使用的交际教学法以培养学生的实际交际能力为教学目的，博采“情景法”、“听说法”及其他语言教学法的优点，使学生通过有目的的交谈来掌握语言。交际教学法的原则是以学生为中心，着重语言的实用性和双向交流，让学生在实际的语境中和从个人的实际需要出发来学习语言。课堂安排以介绍、练习、发挥三个阶段来进行，常见的课堂组织形式为两生互补、小组以及全班混合。

　　交际法着重在课堂上创造或组织安排适合交谈的语境，发挥学生的主观能动性和创造力，不主张死记硬背，是自由化的教学。教师不再处于中心地位，而是通过各种方法组织学生，引导学生进行学习，一切的安排都围绕着学生学习的需要。我们的老师在参加了教学培训班后，引用或试用了这种方法，收到很好的效果。通过实践，我们看到，用交际教学法上课，课上得活了，不再是以前那种老师在上面讲，学生在下面听的场面，课堂的气氛活跃多了。

　　可惜的是，交际教学法在海外华文教学中，缺乏相应的教材。教师可以根据原来的课文进行重新设计，但工作量相当大。交际教学法对学生掌握听、说技能非常合适，不足之处是在提高读、写技能方面比较差。

　　在海外华文教学中，我们的教学目的到底是什么？学生需要把华文掌握到什么程度？这是一个很有争议性的问题。有些家长对孩子们学好华文的希望十分殷切，往往对孩子们的成绩不满意。我校华语班为了改进教学质量，提高学生的口语会话能力，对学生背景和语言环境做了一次调查。调查结果显示，我们的教学对象主要是本地出生及五岁前到澳的学生（74.7%），而这些孩子中有近一半人的家中无华语背景。为了提高学生的会话能力，创造更多的口语练习机会，我们在华语课内每星期规定一定的时间，大约20分钟左右，集中地反复练习常用口语，务必使学生做到能听懂、使用基本的华语口语。同时我们一方面不断地寻求适当的会话教材，一方面根据新州教育部的会话教案，发动老师一起选写或改写其中合适的内容，来充实我们的会话练习，使其内容能与澳大利亚的具体环境相结合，使学生学之有用，从而提高学生学习华文的兴趣。

　　我认为我们有这么多华裔后代在海外，华文教育首先要考虑到普及。我们有必要重新估量海外华人儿童学习华文的目的并采取相应的措施。我们的目的应该是使我们的孩子在海外能够听说简单的华语，了解一些中华民族的文化、风俗、传统、道德观念和价值，使他们对自己的根不陌生，从而产生归属感。如果孩子们有兴趣继续深造，那当然更好，但那是第二步的问题。

　　海外华文教育应以语言教学为主，语文教学为辅，这一点应无异议，但这个比例到什么程度才算合适，值得探讨。

　　海外华文教育正在茁壮成长，正在不断地吸收新的养分。让我们互相勉励，为海外华裔孩童学好华语尽心尽力，为搞好海外华文教学而努力奋斗。