提要 利用多媒体计算机网络开展中文对外远程教学，给传统的中文海外函授教学带来了极大的机遇与挑战。本文就利用互联网开展中文对外远程教学中所遇到的教师观念、队伍建设、材建设、教学软件、教学模式、教学方法等几个亟待解决的问题作了分析和探讨。

网络经济正在向我们快步走来。以多媒体计算机、网络为代表的信息技术的高速发展，给我们的社会生活方式带来了前所未有的改变，也给我们传统的教学方式带来了极大的机遇和挑战。在中文对外远程教学领域里，先进的计算机网络技术使我们能够超越时空限制，更加快捷、最大限度、全方位地向分布在世界各地的学生进行个性化和主动性的远程教学。当我们着手学习运用现代教育技术进行面向海外的中文远程教学时，我们发现，在我国现有条件下利用互联网开展中文对外远程教学，有以下几个问题亟待解决。

一　教师观念的更新与师资队伍的建设问题

中国的网络教育刚刚起步，利用互联网开展中文对外远程教学还几乎是空白的。为什么像远程教育、网络学校在国外早已获得长足发展的今天，中国的网络教育还显得如此滞后呢?原因固然是多方面的，但教师观念的滞后不能不说是其中一个关键性的因素。实践表明，即使有好的教学软件，如果没有第一线教师的积极运用，教学也很难开展。从教育传播过程教师与学生对媒体使用情况看，利用新的媒体无疑对双方都提出了新的要求。利用互联网开展中文对外远程教学，客观上对师生双方特别是教师提出了更高的要求。从中国从事中文对外远程教学的教师队伍情况看，绝大多数教师都是中文专业毕业的，由于早年计算机教育的缺乏，他们大多对计算机的功能和运用知之不多或不深，没有深刻认识到计算机网络教学的巨大优越性，以及它给传统教学悄悄带来深刻的变革。在具体实践中，多数教师习惯于多年来传统的海外中文函授教学模式，主观上对计算机网络技术在中文对外远程教学中的推广应用存有畏惧心理，有的虽然想在这方面进行探索，但囿于自身条件，往往不知该从何做起，做什么，怎样做。

因此，要不失时机地尽快拓展利用互联网开展中文对外远程教学，就必须首先从更新教师的观念和加强师资队伍的建设入手，尽快培养一支以先进教育理论为指导，能够熟练运用现代化教育手段开展中文对外远程教学的复合性师资队伍。

首先，必须促进教师观念的更新。要使广大教师认识到，将多媒体计算机、网络技术运用到海外中文远程教育与传统的函授教学相比所具有的无可比拟的优越性。这些优越性包括：(1)利用互联网教学可以做到更加地迅速和快捷，可以不受空间地域的限制；(2)可以让学生随时进行非实时的学习，体现了学习时间安排的自主性；(3)真正地实现了双方交互式教学；(4)能够使师生共享更丰富的信息资源；(5)能够提供更多的教学手段，从多方面提高学生的学习兴趣，促进师生双方的相互了解，教育的效果更佳；(6)可以大大降低教学成本，扩大教育规模，形成面向海外的教育产业。与此同时，我们还应当通过宣传教育，使广大教师充分认识到改革传统教学模式的必要性和紧迫性，增强危机感和使命感。

其次，必须从中文对外远程教学的实际需要出发，对教师进行现代教育技术的培训。对教师的培训必须注重系统性、先进性和实用性，因此必须制定一个既先进又切实可行的教师现代教育技术培训计划。不仅要让教师学习计算机操作和程序语言，更重要的是应该让他们了解与掌握现有的与本学科教育、教学相关的工具平台和优秀教育软件，使他们能够了解计算机，能够了解和研究信息时代教育、教学面临的挑战和机遇，从学科的角度需要出发来使用计算机，而不是为用计算机而用计算机。要特别注重对教师进行教育心理学、教育技术学和本学科教学基础的整合培训，使他们在充分了解传统的海外函授教学的基础上使用计算机，这样才能够充分挖掘计算机的潜力，更好地为中文对外远程教学服务。

二　教材建设与教学软件问题

中文对外远程教学的教材几乎是一片空白，教材建设极为迫切。目前，用于中文对外远程教学的教学软件和课件匮乏，制作经费昂贵。一些零星的课件基本上是由一些有教学经验的、对教学软件感兴趣的学科教师编写脚本，由他们自己或请计算机技术人员编程实现的。这种小作坊式作业开发出的小型教学软件基本上不考虑市场因素，也不注重教育思想和教育理念的渗透，针对性和可推广性不强。虽然暂时解决了燃眉之急，但是却在某种程度上造成教学软件的低水平重复，浪费了人力、物力和财力。

参考国外教育软件的发展经验，作为一种应用性软件的教学软件，它的开发是一个大的系统工程，应该由教育学家、心理学家在先进的教育思想指导下进行设计，由教学设计人员、学科教学专家、编写教育软件的专业计算机技术人员以及美工人员合作共同编写。不能局限于我们目前学科教师和计算机技术人员的机械搭配。

教育软件和课件制作经费昂贵，而有关部门的资金投入是有限的，这也是当前制约中文对外远程教学教材建设的一个因素。在现有条件下，我们首先应该对中文海外教育市场作出基本评估，根据市场需求设计开发教育软件，将教育软件的开发作为一种特殊的商品推向市场，在国家教育政策的引导、专家的指导参与下，吸收大公司、大企业的资金和技术优势，与从事软件开发的高科技企业共同研制开发，按市场机制去运用。这样才能使教育教学软件的发展走出困境，进入良性循环。其次，从中国从事中文对外远程教学教师的现状出发，我们不应该提倡教师编制软件，而应鼓励教师采用现有的工具性软件，并运用它制作课件。

利用互联网开展中文对外远程教学，编制出好的教材和教学软件是一项基础的工作，必须扎实进行。当务之急应做好以现几项工作：

1．尽快建立中文对外远程教学教育软件资料库。对适合本学科教学的教育教学软件进行搜集、研究、开发、评审和管理。

2．尽快建立中文对外远程教学课件库。对适合本学科教学的多媒体CAI课件进行搜集、研究、开发、制作，以供教学使用。

3．尽快建立中文对外远程教学试题库。

4．尽快建立中文对外远程教学网上图书馆。

三　教学模式与教学方法问题

目前我们的中文对外远程教学还停留在教学手段的改进上，大家普遍关注多媒体计算机网络技术在教学中的运用，但是却缺乏对教学模式和教学方法的设计。多数课程软件仍类似课本或教案搬家，与传统的海外中文函授教学相比没有什么新意，仍然是教师为主，学习者完全被动听取、接受，至多学习者可以通过计算机做一点标准化自测练习而已。这种教学模式和教学方法与现代教育技术显然是不相适应的。

多媒体计算机网络技术的开发应用，给我们传统的教学模式和教学方法的改进提供了更多的途径和更加广阔的空间，将使许多我们过去想做而不能做的事情变得容易起来，使传统的海外中文函授教学中难以解决的问题有效得到解决：

(1)传统的海外中文函授教学难以解决的师生实时交流问题，在基于互联网的教学中将不再成为难事，教师可以在虚拟的网上课堂中实时讲解、提问和回答问题；

(2)布置、批改作业可以通过计算机进行并能通过网络即时传递；

(3)可以指导学生从互联网中直接查寻、调阅其学习需要的资料，改变传统海外函授教学依赖邮递学习材料的做法；

(4)可以向学生传递包括文字、图片、图形、图像、动画、声音等内容的多媒体教材，大大超越传统函授教材的局限性；

(5)可以通过设置考试软件让海外的学生在不同的地点按规定的时间参加考试，解决传统中文函授教学方式中学生参加毕业考试难的问题。

显然，利用多媒体计算机网络技术开展中文对外远程教学，将在相当大的程度上改变我们传统的海外中文函授教学模式和教学方法，这无疑对从事这一工作的教师角色的定位在客观上提出了新的要求。在中文对外远程教学新的教学模式中，教师已不再是传统意义上的教师了，而是学生学习过程的组织者、指导者、协调者，有时还应是学习的伙伴。教师应尽快适应在这一新的教学模式中的角色变换，转换定位，扮演好各种角色。

由于利用计算机互联网技术开展对外教学在中国尚处起步阶段，并没有现成的教学模式和教学方法可以借鉴，因此广大教师还应通过教学实践，研究和探讨本学科应用计算机网络技术的教学模式和教学方法，探讨如何利用计算机网络技术更好地解决我们教学工作中遇到的，寻求本学科教学与现代教育技术的最佳结合。

尽管利用计算机网络开展中文对外远程教学具有无可比拟的优越性，但必须指出的是，在现阶段我们还不能说计算机网络教学能够完全取代传统的海外中文函授教学。这是因为，利用计算机网络技术教学尽管有诸多的优点，但也有一定的不足，如它目前还缺乏推理机制和学生模型的支持，不能确定学生的知识水平和认知特点，也不能根据学生的意愿和理解能力提供适合该生的学习材料，进行有针对性的指导，做到因材施教。而传统的海外中文函授教学却能够做到这一点。虽然传统的海外中文函授有许多不足，但是在因材施教方面，在学生作业的精批细改上，却有许多长处。如在学生论述题、主观问答题、作文的评阅批改上，计算机网络系统的评阅往往显得机械和无能，而传统教学的教师评阅却能够让学生满意。因此，现阶段利用互联网开展中文对外远程教学应与传统的海外中文函授教学有机结合，做到相互配合，相互补充，取长补短。

21世纪，我们中文对外远程教学的现代化刚刚起步，如何迎接信息时代高科技的挑战，如何发展、完善我们的中文对外远程教学体系，是摆在我们每一个中文对外远程教育工作者面前的一个严峻的课题。

参考文献

①北师大未来教育研究中心主任桑新民教授《当代信息技术在传统文化---教育基础中引发的革命》，(http：//www.nrcce.com.)

②全国中小学计算机教育研究中心王相东《计算机辅助教学：何去何从》，(http://www.bestinfo.com.cn/bjedul/jyyj/)

③北京师范大学何克杭《多媒体教育应用的重大意义及发展趋势》(http//www.nrcce.com)