实施华文B课程教学新方案，不能放弃学习双语；应该开拓学习华文的空间和时间。

前言

最近新加坡有关部门公布了将于公元2001年实施中学华文B课程的细节。华教界非常关注华文B课程将在中三及高中一年级实施。华文B课程偏重于学华语与听华语：中学方面听讲华语的百分比，将由过去的百分之二十增加到百分之四十；高中则从百分之十增加到百分之三十。这反映出华文教材的授课节数相对的减少，教材的程度也随着降低。如果学生进入这种班级修读，他对华文能学得多少是个未知数，而B课程实施后，每学年进入这种班级的中三及高中一年级的学生人数有多少，也是大家所关注的。

有关部门估计：小六升中一的约有3％即800人，‘0’水准华文考获E8或‘A0’水准华文考获E8或以下的则有2．5%即200人，总数就会有整千人，这可不是个小数目。我们更表关注的，华文B课程实施以后，就读的学生人数将少过上述的估计数目，还是超过估计的数目？

华文B课程的报读与限制

我们对修读B课程的人数的看法是：越少学生修读则越好。我们不愿意看到公元2001年修读华文B课程的学生就有如上面估计的数目；我们更不愿意看到公元2001年以后，报读华文B课程的学生数目会越来越多。相反的，我们愿意看到的是：每学年越少学生报读华文B课程；最终，这种B课程在报读人数少而不能成班则自动取消。但这种愿望能否化为真实，这是我们要探讨的问题。

为了限制修读华文B课程的人数，便有了几种限制措施。诸如只有下列几种情况才会被允许转读上述课程：小六离校考试华文考到C等或更差的成绩，中三华文不及格(49％以下)或中四‘0’水准会考中华文考获E8或更差的成绩，或‘N’水准华文不及格、‘0’水准或‘A0’水准会考中考获E8或更差的成绩；以及如从海外归来的学生等。这些限制条件，都是纯碎以考试成绩作为评定的依据。我们愿意看到的，无论是小六离校考试，或中三华文考试，或‘0’水准，‘A0’水准会考中的华文及格人数的百分比越来越大，而不及格的人数百分比，最终能比目前所估计的3％及25％来得更低。也只有这样，有关当局所拟出的限制条件才有效用，才有意义。

如何有效使报读华文B课程减到最低数目。

为了使华裔学生从小学到中学而初院都能正常地修读华文主流课程，我们就应该有计划有系统地对华文的教与学加以调整，再配合适当而理想的课程进度，灵活有趣的教学技巧，以及利用资讯科技辅助教学的需要等，相信是能达到预期的效果的。

小学方面：

小学课程是决定学生打好语文基础的关键。小学华文、特选学校除了开设华文课程，另有深广华文教材，及公民科可用母语教学，其他普遍小学的华文是单科教学。从教学的观点看，单科教学不容易使学生在学习语文方面产生兴趣，且都能有效地提升其程度。必须指出：多听、多说、多读、多写才是提高华文程度的不二法门，例如近两三年来，不少中国方面的中学生前来我国就读中学三年级。他们在中国念小学和中学，差不多所有的科目都用华语华文教导，结果他们的华文程度比我国本地学生的华文程度要高出许多，而他们也不觉得华文是难学的科目，反而是他们学得最趣味最有把握的科目。他们来到我国以后，如果只学英文一科，将会学得好辛苦而难有好成绩。这些中国来的中学生进入我国正规中学，华文只是一科，其他七、八科目都是用英语英文教导，他们每日接触大量的英文，再加以勤奋努力，他们只稍一至两年的功夫，便能把英文读好。这充分印证了要学好华语华文，必须多读多写的道理。

可以看出：在小学阶段，有些学生的华文学得不好，并非华文难学，而是平时接触华文的时间空间都不足。为了使小学生对学习华文有兴趣成绩好，我们认为：应让小学生在学校里除了上华文课之外，最少公民科应改以华语华文为媒介语。一方面使学生有多一点时间和空间学好华文，一方面在贯输做人道理和华族优良文化方面能产生事半功倍之效。

小学阶段的学生如有机会同时修读两个科目，即华文科与公民科都以华语为媒介语，再配合华文老师的勤奋教学，教法灵活及采用资讯科技技术，必能有效地使小学生都学好华文，无论是在小四分流或小六离校考试方面，华文所取得的成绩将会更胜于过去。这样，小六毕业生升上中一的华文成绩表现，将一改旧观，绝大多数的中一华裔学生都能有资格修读华文或高级华文。

中学方面：

由于华文B课程的实施是始于中学三年级。在鉴定中二学生的华文成绩可否允许改为修读华文B课程之前，中一和中二年级便是学生学习华文的重要阶段，这两年里学生的华文成绩，将决定划分学生以后学习华文的方向。换句话说，学生在中一和中二年级能把华文学好，则升上中三，便可免去考虑改读华文B课程的问题。

中一中二年级的科目对绝大多数的学生来说，华文仍是单科教学。虽然从公元2000年起，特选中学的中一、中二年级将增设《中华文史欣赏课》，这对学生学习华文增加了时间和空间，也是学生在过去所没有的好机会。对特选中学的学生来说，只要好好地学习，相信对改善学生的华文程度一定有帮助。但它只限于特选中学，而特选中学只是区区的十间，对其他一百多间的普通中学的学生，仍然没有机会接触中华文史欣赏课。

我们认为：若能把《中华文史欣赏课》扩大到让各中学的中一中二年级的华裔学生都有机会修读，必能改善学生们的华文程度。因为中学阶段有些学生的华文程度不好，或觉得华文难学，对其他科目成绩优异的这些学生来说，其关键仍如小学生平时少接触华文而不易把华文学好一样。但只要给这类学生平时多一点时间接触华文，他们也将如修读别的科目一样，能把华文学好。

我们不认为，在学校里给学生多一点时间学华文，便会剥夺他们学习其他科目的时间而影响及其学习成绩，理由诚如上面所提到的。此外，有少数学生的华文成绩欠佳，校方开设辅助课，每周一次到两次让有关学生留堂上课。这类学生经过一段时间的辅助，他们的华文成绩都会获得改善，有的就不必再上辅助课了。

所以，中一中二年级的科目，除了华文科，若能另加《中华文史欣赏课》或公民科用华语华文教学，是改善学生华文成绩的主要条件。至于担任中学低年级的华文老师，更是任重道远。华文老师必须尽最大的努力(其实华文老师的认真教学没人可怀疑)，设法把中一中二年级的学生的华文教得更好，通过多样化的教学技巧，借助资讯科技，设计适当有趣的教材与作业，使学生在学习华文能得心应手，这也说明担任中一中二年级的华文老师，将是教学上的一大挑战，只许成功不许无功。

学生能顺利升读中三、中四年级，特选中学及设有高级华文班的学生，参加‘0’水准会考的华文科不至于考不及格，但对华文班的学生来说，必须记住“学如逆水行舟，不进则退”的道理。如果公民科仍在中三中四年级用华语华文教学，必能让学生学习华文有更大的助益，公民科每周上课约两节，不会影响到学生学习其他科目。则在中四‘0’水准会考的华文成绩，也一定能象小六的表现：今更胜昔。学生在升读初院时亦能免去转入华文B课程的命运。即使仍有学生的华文成绩不佳，那应该只是少数中的少数。

华文B课程实施应关注的事项

公元2001年，中三及高一华文B课程将依时开办，会有少数学生会转读这类课程。他们在这类课程里学习华语的时间增加了，但学习华文却相对的减少。负责教导这类课程的华文教师，将在明年接受训练，以便很好地教导这类课程的学生。我们也希望老师们能通过诲人不倦的精神，把这群学生拉上岸，回到主流的华文课程去。

为了探讨这方面可能面对的困难或问题，以下几点是值得注意的：

1．公元2001年开始采用的华文B课程的教材，必须编得图文并茂，课文的内容必须照顾到年龄已达15岁学生的心智发展；无论是理解或求知，都不再是小学生的稚嫩。课文虽使用简易的文字，但内容可涉及部分华族文化习俗，深入浅出，生动活泼，才能引起学生的学习兴趣。

2．学华语讲华语将在华文B课程内占一半的授课时间，转入这项课程修读的学生，在讲华语与听华语方面也要认真学习。目前一般中学生的华语讲得不太灵光，为了克服学生在这方面可能遇到的困难，老师必须不断鼓励学生学讲纯正的华语，平时与学生对话，尽量不借助别的语言，以便与课文的教学互相配合，才能易于取得成绩。

3．课室教学的节数将会减少。但可充分利用资讯科技的资料和制作，以使教学富有创意和变化；教具必须现代化，以便引起学生的学习兴趣。

4．担任这种课程的华文老师，必须有一定的教学经验，并给予适不的训练。同时具备因材施教的不同教学法，灵活而有趣；老师对学生有爱心和耐心。只要这类学生觉得有人肯帮助，对学习华文有信心，便有机会把学生那低浅的华文程度逐步提升上来。

5．校园应经常举办较为轻松有趣的语文及寓文化于娱乐活动。这些活动都应以华语华文进行，使学生在课堂接受正规课程的教导外，亦能在校园通过有意义有趣味的活动，耳濡目染，平时多接触华语华文，以便培养起学习华文的兴趣。

各方面的支持与协助

在今日中学生的功课压力大的现实面前，为了避免学生把转入华文B课程当作避风港，各界人士平时多鼓励学生接触华文、学好华文，并设法给学生们以接触华文、学习华文的条件，也是不可缺少的。

家里父母亲及长辈对子女学习双语、学好华文都应积极支持与鼓励，比如鼓励子女在适当时间收看轻松有意义的电台、电视台所播映的节目，鼓励子女利用假期到社区图书馆或书局借阅或购买好的书刊。今日已有很多受英文教育的家长深知子女学好双语的重要，都鼓励子女学好双语，这是很好的现象。我们认为子女在家里得到父母的支持与鼓励，以及家里成员在平时互相扶持劝勉，必能为子女学好华文产生积极的力量。

在校园里，师生日日见面，老师除了在课业上向学生谆谆善诱，校长、高级教师等平时都应该常常向学生阐明学生学好双语的重要。从学习做人的道理到吸收母族文化，从丰富学识到国内外谋生的重视通晓双语，使学生深切了解学好双语，学好华文对个人前途与事业成就有着不可分割的重要关系。

各传播媒体在鼓励与协助全国中学华裔学生学好华文，能起着一定的影响。如报章、杂志等可以多辟版位，发表一些短小有趣的图文并茂，文字浅易，让一般中小学生都能看得懂，而且能吸引青年学生的阅读兴趣。华文报目前已辟有不少的园地，让学生们阅读。例如《联合早报》的“现在”副刊便是方便一般中学生阅读、学习华文的空间。我们希望“现在”副刊编得更适合一般中学生作为课外的阅读对象；老师经常利用“现在”副刊发表的短文当为学生的剪报、周记，以及进行课外阅读的粮食。电台、电视台可以制作一些小单元轻松有趣的华语节目，寓学习华文、吸收华族优秀文化于娱乐中，或出版光碟之类，供学校及师生选购，以丰富中学生的课外阅读。

文教团体，宗乡团体在经济条件允许之下，多举办一些有关戏剧表演，歌曲演唱或文化习俗的讲座、座谈会，同时也与学校保持密切联系，鼓励在籍学生去参观、观赏。

结语

不论是修读高级华文或B课程的在籍学生，他们学习华语华文的时间与空间都有待各方设法给予提供条件，才能把所学到的语文如华文学好。

华文已发展为国际语文之一，许多国家人民都在热烈学习华文，学好华文已不止有效地吸收母族的优良文化，它将配合着东亚政治、经济的全面发展，在实用方面显得越为重要。因此学好双语，学好华文是今日华裔学生都应深切明了它的价值。

公元2001年起，华文B课程将付诸实施，华文教师在华文教学的征途上，迎上新一种挑战，华文教师秉承过去的教学经验，将会全力以赴；如能得到上述，以华语教学科目的调整，再加以华社各方面都能为在籍的华裔学生提供各有关的支持与方便，假以时日，华文B课程将不会成为华文的重要课程。