一、全方位把握

教材是“为学习某一专业而用的，尤其是为学校教学所用的标准书”(《朗曼当代英语词典》)。我个人理解，“标准”的首要含义就是所述知识体系的完整性。任何一门学科知识都有其学术界公认的结构体系，作为大学本科所用的教材，在介绍知识时必须保证知识体系的完整性，为教师教学确定一个基本的边界，为学生把握学科知识体系确定一个规范结构。应用性不等于简单化。教材的编著必须遵循全方位把握原则，对相关知识的介绍只有重点与一般的差异，而不存在取与舍的区别。国际贸易的研究对象是国际贸易活动的产生与运行机制。为体现知识体系的完整性，本教材对国际贸易活动按照描述外在环境一揭示内在规律一构建活动规范—提供个体行为选择空间的自然逻辑展开，从而有利于学生全面、系统地掌握国际贸易的理论、知识与研究方法。

二、强化“三基本”教育

每一门课程都有构建知识体系的三个基础要素──基本概念、基本知识、基本理论。本教材的编写按照专业教学标准用书的要求，力求规范表述概念，严谨阐释理论，简捷演绎方法，强化“三基本”教育，培养学生科学的思维能力，为其今后的学习与工作奠定扎实的基础。

三、突出发展导向性功能

国际贸易是一种最能体现世界经济活动时代特征与发展趋势的经济活动。国际贸易活动的特征决定了国际贸易的知识体系是开放性的。作为一本具有本科层次与面向实用特点的大学教材，无论是对环境的分析、理论的阐释，还是政策的介绍，都必须随着国际贸易现实的发展而不断更新，发挥教材的发展导向功能。因此，本教材在保证思想性、科学性的前提下，注重对国际贸易发展的新领域、新现象、新理论、新规则的介绍。对于成熟的理论与规则重在分析，对新现象、新理论、新规则偏重于平面介绍，以能够引导学生拓宽知识视野、寻求理解国际贸易活动现实、把握未来发展趋势、解决实践中遇到的难题的方法和途径为目的。

四、提供教与学的选择空间

学生的发展是有差别的。一本好的教材必须适应和满足学生不同的发展需要。为此，本教材将知识内容的介绍上区分为三个层次，不同层次确定了不同的编写要求。第一层次：学生必须掌握、而不需教师讲授的内容述论并重，便于学生自学与掌握；第二层次：教师重点讲授的内容轻述重论，给教师教学留下足够的发挥空间，加强课堂教学的吸引力；第三层次：学生选学的内容只述不论，给学生以充分的探讨空间，激发创新意识。

五、科学性与可读性兼顾

教材与学术著作和通俗读物有着严格的区分。本教材在保证基本概念规范与准确的前提下，语言力求简练、生动，尽量用图表说明，少用数学语言表述问题，以体现语言的时代感。

本书编写具体分工为：苏科五、马小利撰写第一、五、六章和第十二章第三节；金波撰写第二、四章和第十二章第一节；孙玮撰写第三、十五章和第十二章第二节；董立峰撰写第七章；牛瑞瑞撰写第八、九、十一章；曹利平撰写第十、十三、十四章。

本书编写大纲由主编拟定，后经各位作者讨论修改，最后经有关专家审定通过。书稿的编写经历了作者写初稿一主编审读一作者修改一集体讨论—学生试读一主编统稿一专家审定等一系列程序。

特别感谢在本书编写与出版过程中给予了许多指导和帮助的同仁，他们是：大学本科应用型教材编委会各位成员；人民教育出版社及本书责任编辑邹海燕等有关编审人员；河南大学民生学院的李华副院长和孙玉生教务长；北京理工大学管理与经济学院张晓甦教授等。我的研究生李明星在资料查询、图表制作和稿件校对方面也付出了辛勤的劳动。教育部课程教材研究所、河南大学等单位为本书编写给予了大力指导和帮助，谨此一并致谢!

虽然本书是集体劳动的成果，但主编对书中可能存在的不足与错误理应承担全部责任，同时真挚地期待来自各方面的批评与建议。

苏科五     

2006年4月