前    言

一

在体育课程和教学改革不断深入的背景下，根据教育部体育卫生与艺术教育司的要求，全国中小学体育教学指导委员会（以下简称“教指委”）举办了全国中小学体育与健康课优秀教案征集评选活动。在各省（自治区、直辖市）报送的基础上，“教指委”在全国范围聘请专家组成评审委员会进行评审，最终共有65份优秀教案被评为一等奖。并将获得一等奖的优秀教案按照水平一至水平四，分六册汇编为《全国中小学体育与健康课优秀单元教学计划选编》，由人民教育出版社出版。

这是第一套以单元教学计划与课时计划相结合，并较系统地展示一项教学内容教学进程的优秀教案集，涵盖了整个义务教育阶段。入选的每份优秀教案风格各异，大体上包括了单元教学计划，授课教师的设计思路，每节课的教案文本，当地专家或教研员的点评等内容。这些内容有助于我们了解一份单元教学计划和各个课时计划的全貌，便于较全面、深入地研究和借鉴其中有益的经验。

在评审和编辑过程中，我们感觉到这套教案集比较集中地体现了全国广大中小学体育教师积极投身于体育教学改革的热情，记载着他们在改革与发展道路上艰辛跋涉的历程，凝结了他们的辛劳和智慧，反映出当前体育教师在教学思想、教学理念、教学内容与教学方法等方面的探索情况，从一个侧面反映出国家启动基础教育课程改革近五年以来体育教学改革的成果，对提高体育教学质量具有重要意义。综观这套教案集，我们认为它具有以下一些特点。

首先，广大中小学体育教师在制订教学计划过程中，无论是从教学目标的制订，教学内容的选择，还是从教学过程与教学方法，教学评价等各个方面，都十分重视通过体育促进学生全面健康的发展，这说明素质教育和“健康第一”的指导思想正在逐步深入人心。

第二，单元教学计划和教案较好地体现了体育教学以体育基础知识、基本技术为载体，促进学生体能、知识与技能、情感、态度、价值观等多方面的发展。

第三，较好地体现了教师主导作用与学生主体发展在教与学过程中的和谐互动关系，展示了教学方式改革和教学实践的新鲜经验。

第四，较好地体现了一个单元教学计划的连续性以及各节课教案之间的衔接，反映出广大体育教师认真了解学生、钻研教材，对认识和理解教学內容的教育作用有了新的提高。

第五，教师注重在教学设计中融入多种评价方式，积极发挥教学评价对学生的激励和发展功能。

第六，注重场地器材的合理运用，开发教学资源的意识有所增强。

第七，教案的形式和格式多种多样，富有新意。

以上特点表明了体育教师在继承我国中小学体育教学优良传统的基础上，对单元教学计划和教案赋予了与时俱进的时代特征，将对体育课堂的教学设计、教学组织、教学方法和教学手段的选用等方面起到开阔教学视野，启迪思維，提供理论与实践支持和可资借鉴的作用，也为广大农村和边远地区的中小学体育教师理解、掌握课程标准精神，因地制宜，积极开展体育教学提供了参考性的教学资源。

二

单元教学计划，是按照某一水平阶段的教学计划，把一项教学内容的教学目标、教学重点与难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织形式、教学评价、教学资源开发等因素，按照课次相互衔接、科学系统地进行编排而成的，反映教师对某一项教学内容的整体教学构思和设计，是对水平阶段教学计划的具体化。课时计划是实施教学的依据。它是根据单元教学计划的进程和要求，结合学生学习的实际情况制订的一节课的具体实施方案，反映教师对一节课教学过程的全部构思和设想。

随着体育课程和教学改革的不断深入，在编写单元教学计划和课时计划的过程中还有一些值得进一步探讨的问题，厘清这些问题，有助于使教学计划更好地指导课堂教学实践，起到促进体育教学质量提高的作用。

首先，要处理好教学目标与教学内容的关系。制订课时计划，是先制订教学目标还是先选择教学内容?有的同志认为是先制订教学目标，再根据教学目标选择教学内容；有的同志认为是先选择教学内容，再根据内容本身的功能来确定课时计划的教学目标。这里就有对教学目标与教学内容关系的认识问题，即如何理解教学目标对教学内容统领的关系问题。在课程设计的层面（理想的课程），目标统领内容体现在根据课程的总目标，确定课程五个方面的具体目标，再根据五个方面的具体目标，确定各水平阶段的内容标准。在课程规划的层面（规划的课程），要根据课程的总目标、五个方面的具体目标和内容标准来制订水平教学计划，以便从总体上把握课程目标的全面达成。在教学实施的层面，在一节课的具体教案中，教学目标和教学内容要根据具体的教学实践和学生的具体发展情况制订，一节课的目标与内容是具体的、相辅相成的。照搬课程的总目标、五个方面的目标或是不切实际的用想象的教学目标来统领教学内容，在认识上往往是不切实际的主观设想，在实践上往往很难落实。教学实施的过程，由具体的教学目标统领具体的教学内容，具体的教学内容又是达成具体教学目标的载体。新课程要求的目标统领内容是要求教师在把握课程总目标、五个方面的目标的前提下，深刻理解教学内容的教育价值，把每一节体育课要教给学生的体育知识、技能和促进学生某些方面的发展紧密结合起来，逐步达成体育课程的总目标。因此，不能把理想的、规划的课程目标与具体的课堂教学目标混为一谈，否则，容易导致课堂教学目标的空洞和缺乏针对性，而且一个单元、一节课的具体教学目标与教学也不可能一下子就能达成课程的总目标。

在课堂教学目标与教学内容关系的问题上，应该认识到学生在一节体育课上学习的是一个个具体的教学内容，通过对学习内容的掌握和理解，在教师的引导下，达成一节课、一个单元、一个学期、一个学年、一个水平阶段直至达成课程的总目标。体育教学只有使学生在每一节体育课上都扎扎实实地学到一定的体育知识、技能，学生才能实实在在的、逐步的得到发展。因此，在教学实施层面，制订课时计划根据内容制订教学目标是可行的，不能机械地理解为每一种计划，特别是课时计划都必须先制订目标，再选择内容。同时，课时计划是根据单元教学计划制定的，单元教学计划不仅制定了本单元教学应达成的目标，而且也设计了这一个单元每节课的具体内容，按照单元教学计划中某一课次的具体内容来设计课时计划的目标，是符合教学实际的，也实事求是地贯彻了目标统领内容的精神。

第二，一节课的课时计划应该制订几个教学目标?这需要客观、具体地分析，需要科学求实的态度。上好每一节课，使之发挥出更多的教育功能，达成预定的教学目标，这是提高体育教学质量的必经之路，需要体育教师和学生共同努力实现。因此，制订一节课的教学目标要抓住以身体练习为主要手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容的体育学科本质特征，结合单元教学目标，该项教学内容所具有的教育价值，学生的实际水平以及教学环境等因素实事求是地制订。应该根据教学实际情况，制订具体的、恰当的、在本节课能够实现的教学目标。把课程标准五个方面的目标、该水平阶段的目标、本次课的目标都写在一节课的教案中，是一种不切实际的做法，是应该避免的。只有按照课程标准的基本精神，经过科学分析制订的切实可行的教学目标，才能指导活生生的体育教学实践活动。

第三，对教学目标的表述，是用教学目标、学习目标还是课的目标?不能简单地理解为教学目标是教师为学生制订的，学习目标是学生通过学习要达到的。教师制订课时计划中的教学目标，其对象和进行教育的最终结果还是看学生通过学习达成教学目标的情况。所以，课时计划中的教学目标包含的不仅仅是教和学两个方面，他还是教师对教育、教学规律的把握和育人的追求。学习目标是教师在教学过程中，设法把教学内容内化为学生学习的需求，并在教师的教和学生学的过程中共同追求的方向。因此，从教师制订单元计划和课时计划的角度来看，用教学目标应该是更贴切的。

第四，处理好教学目标与教学内容和教学方法之间的关系。前面说到教学目标与教学内容是一种相互制约、相辅相成的关系。教学目标与教学内容和教学方法之间存在着同样的关系。教学目标的制订应该符合教学实际进程，实实在在，明确、具体，可操作，不要定的很高，超出了学生的实际发展水平，也不能把一个单元中几节课的教学目标变换几个表述方式，脱离了学生的实际发展水平。教学内容和教学方法与教学目标应该紧密相连，不能相互脱节，否则，预设的教案就不能很好地指导教学实践活动。一个教学单元，在第几节课教什么内容，各课次教与学的重点、难点是什么，用什么样的教与学的方法和教学组织形式等才能达到教学目标，需要科学地设计，更需要在教学实践中检验。

第五，教案应该明确教学的重点和难点，并有相应的教法与学法措施。教学目标与教学内容确定之后，每一节课的教学重点、难点应该十分明确，采用的教法、学法应该具体，有很强的针对性和实效性。教学的组织形式必须为教学内容和达成的教学目标服务。

第六，如何处理好教学情境和运动文化传承的关系。中小学体育教学适当采用情境进行教学，有利于调动学生学习的主动性和积极性，而且便于向学生进行思想道德和优良品质教育。比如，“猴子摘桃”的情境，很适合低年级小学生，他们模仿着猴子的动作蹿蹦跳跃，乐在其中。但是，老师是用“猴子摘桃”的情境教“立定跳远”，如果在适当的时候教给小学生“立定跳远”这个名词，不仅使他们身心愉快地得到锻炼，而且能够使他们学习一些体育运动文化知识、技能，这也是体育教学的重要任务之一。因此，用情境命名一节课的名称，其情、其境只是一种手段，把情境和教学内容的健身、文化、育人等教育作用结合起来就会更好。

第七，课时计划的呈现方式应该尽量做到明确、简洁、实用。明确就是思路清晰，层次清楚，一目了然；简洁就是重点突出，简单明白；实用就是在教学实践中有很强的可操作性。比如，语言朴实无华就比浮华空洞好；比如，课时计划的格式是为教学实践服务，不一定一节课换用一种格式；比如，课时计划中要教的是一个运动项目，就不一定用“科研课题”来命名；比如，使用的教学器材，以能够满足教与学需要为根本，不一定画蛇添足地增加多余的器材；比如，队形的变换主要是为了学生积极学习和有效锻炼，不一定变化过多。课时计划毕竟是教师对教学的一种设计，好的设计十分重要，好的设计更应该付诸实践，通过教学实践的检验，不断提高体育教学的质量才是编写教案的初衷。

第八，科学设计体育课练习密度和运动负荷是保证体育课程性质的基本要求。体育课以身体练习为主要手段，以体育知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生健康为主要目的。进行身体练习，掌握体育知识、技能和方法，都需要合理的练习密度和运动负荷，超过了这个“度”有损学生健康，低于这个“度”不利于促进学生健康发展。所以，科学设计练习密度和运动负荷是保证达成一节体育课教学目标的重要指标，很多课时计划都设计了这两项指标，这是很好的。但是，在教学实践中如何落实这两项指标呢?关键是要认真地预设好每一项内容的练习时间和重复的次数，如果练习时间和重复的次数得不到保证，练习密度和运动负荷就有可能落空。课时计划强调练习时间和练习次数的预设，既是体育课程性质决定的，也是保障学生学有所得和健康成长所必须的。

三

制订教学计划是教师的一门“功课”。做好制订教学计划这门“功课”，往往是“功夫在课外”。我们建议老师们还要把更多的功夫花在课堂教学和课外的教学研究与学习中，只有更多地了解学生，更深入地探索体育教学的科学规律，才能把制订教学计划这门“功课”做得更好。此外，我们也建议老师们把教案写得更简明一些，更实用一些，以便更好地指导体育教学实践活动。大家在阅读和研究教案的时候，应该吸取其中的精华，结合本地区、学校和学生的实际，进一步发展、创新。

教案的改革和发展，只有集中广大中小学体育教师和教研人员的智慧，从实践中来，再到实践中去，在边实践、边探索、边改革的过程中，才能不断地完善和提高。

全国中小学体育教学指导委员会   

二00六年一月