课的教学设计

一、指导思想

坚持“健康第一”的指导思想，以国家《体育与健康课程标准》为依据，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；通过多种教学手段配合音乐创设情景，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，促进学生身心健康，关注个体差异，发展学生个性特长；重视学生团结合作能力的培养，通过学生自主学练，提高学生自学能力，为终身学习打下良好基础。

二、设计思路

本课教学设计重在培养学生的创新精神和实践能力。强调发展功能，实施发展性教育行为。在本课教学中，遵循学生的身心发展规律，让学生主动参与，主动地获取知识和技能，并开放学生的思维空间，给学生插上想象的翅膀，引导学生去学会思维，发现问题和解决问题，使教的过程和学的过程紧密结合起来。在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的学练氛围，探究一条提供学生自主学习，自我完善，集体合作的途径和适合新世纪人才发展的教学模式。

三、教学目标

运动参与：乐于学习和展示简单的运动动作；

运动技能：会做简单的韵律组合动作；

心理健康：在活动中具有展示自我的愿望和行为；

社会适应：在体育活动中表现出合作行为。

四、教材分析

本课根据教学目标，针对学生的身心发展特点、思维接受能力，我选择了组合韵律操和“春游”作为主要教学内容，采用引导、自我创编、自主学习、游戏等教学方法，旨在不仅达到健身强体的作用，还培养学生学会思考，学会合作，解决困难的能力。培养学生学习兴趣，提高学生自学能力。

五、学练进程设计

过程一：创设情境并运用“春天在哪里”让学生进行热身准备，引导学生养成运动前做热身活动的好习惯。

过程二：启发鼓励学生根据音乐大胆创编新的动作，激发学生学习兴趣，活跃思维，培养学生的创新精神和实践能力。

过程三：老师出示韵律体操图解，学生根据图解和老师的指导，自主学练，提高学生自学能力，培养学生终身体育的意识。

过程四：在“春游”活动中，老师只提出目的和要求，学生以小组（友情分组）为单位，讨论后提出实施方案，并自己布置场地和实践。分组活动中，培养学生兴趣，发展学生能力，活动项目，发展学生个性特长，以满足自我发展的需要。